Презентация, доклад на тему Использование устного народного творчества в работе учителя-логопеда по развитию связной речи

образной речи в целях повышения эффективности логопедических занятий

явления, часто в поэтической форме, заключающее в себе замысловатую задачу в виде явного или скрытого вопроса

Загадка

образную выразительность речи.
Придумывая загадки описательного характера, рассказчики составляют тот же самый описательный рассказ, только без называния предмета, что позволяет разнообразить занятия по развитию связной речи;
Составляя загадку, дети стараются придумывать собственные, а не повторять загадки предыдущих рассказчков.

Нестеренко А.А.

котором будет составляться загадка, я предлагаю детям подобрать слова - признаки к этому объекту, и обозначаю их опорными картинками, расставляя их в столбик, один под другим или в ряд;

сравнить по перечисленным значениям признаков предмет с другими, похожими на него объектами.

сказать не просто на что похож предмет или, чем отличается, а дать образную характеристику подобранному сравнению.
Например: не просто помидор, а созревший помидор, не просто камень, а огромный камень и т.д.
3. после этого предлагаю загадать ученику свою загадку, вставляя при сравнении связки «Как» - если загадка на сравнение или «Но не» - если загадка на отрицание.

змея.
(Чайник)

не быстроногая зебра Сладкий, но не вкусная конфета.
 Круглый, но не спелый апельсин,
Полосатый, но не матросская тельняшка,

все изучаемые по лексической теме объекты, вспоминаются их характерные и отличительные особенности (строение, окраска, качество, назначение и пр.)
Затем сообщаю ребенку цель занятия: «Сегодня мы с тобой будем учиться придумывать загадки о …»
Далее вместе с ребенком рассматривает опорные картинки для составления загадки, выложенные по кругу, в центре круга – знак вопроса
И ученик, используя в качестве наглядной опоры предложенные опорные картинки и устный план, составляет загадку об объекте.

не быстроногая зебра Сладкий, но не вкусная конфета.
 Круглый, но не спелый апельсин,
Полосатый, но не матросская тельняшка,
Сладкий, но не спелая ягода.

или
дикое, жарких, холодных стран,
средней полосы (обобщающее значение);
окраска;
размер;
части тела;
чем покрыто тело животного;
чем питается (хищник или травоядное).

План составления загадки:
какая это птица: домашняя, перелётная или зимующая (обобщающее значение);
части тела птицы;
окраска;
чем питается;
как подаёт голос;
как называется жилище.

сравнение и отрицание, с использованием опорных картинок позволяет развивать связную речь, формировать ее образную выразительность, способствует обогащению словаря, благотворно влияет на мышление и воображение. Использование учителем-логопедом возможностей устного народного творчества позволяет поддерживать активность и интерес учеников на протяжении всего коррекционно-развивающего занятия.
 

32с.
 
2.Прокопьева В.Д. Занятия с логопедом. Учимся сочинять стихи и загадки. Ростов-на-Дону, «Феникс», 2011. – 171с.
 
3.Сидорчук Т.А., Хоменко Н.Н. Технологии развития связной речи дошкольников. Методическое пособие для педагогов дошкольных учреждений, 2004. – 59с.
 
4.Шульгина Е.В. и Третьяк Н.Н. «Развитие речевой активности дошкольников в процессе работы над загадками». – С.Пб; «Детство-ПРЕСС», 2011. – 96с.