Презентация, доклад на тему Использование системно-деятельностного подхода в работе классного руководителя

МБОУ СШООЗЗ №2
Г. Липецк
Мячина Л. А.

влияний, которым он подвергается. Поэтому отдельное средство всегда может быть и положительным и отрицательным, решающим моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей суммы средств, гармонически организованных.»

«Если вы хотите воспитать – организуйте деятельность».

обучающийся ежедневно конструирует свое собственное знание, комбинируя внутренние и внешние элементы
Учиться делать: фокусируется на практическом применении изученного
Учиться жить вместе: актуализирует умения отказаться от любой дискриминации, когда все имеют равные возможности развивать себя, свою семью и свое сообщество
Учиться быть: акцентирует умения необходимые индивиду развивать свой потенциал

общих учебных умений и навыков, обобщенных способов деятельности обучающихся;

усиление воспитательного потенциала и социально-гуманитарной направленности образования

Проблемы, оставшиеся нерешенными при освоении ФГОС первого поколения

строя и многонационального, поликультурного и поликонфессионального российского общества

Формирование внутренней мотивации к учению, умения общаться, социальной мобильности, чувства ответственности, эмоциональной развитости, рефлексивности и критического мышления, др.

Обучение учащихся самостоятельному конструированию своего знания, необходимого для решения возникающих перед ними задач, способности объединять различные элементы знаний в нужные знаниевые комбинации, а затем и новое знание

Реализация программы формирования универсальных учебных действий, являющихся базисом для непрерывного самообразования и профессиональной деятельности

Воспитание у обучающихся понимания ценностно-нравственного значения образования

-» Действия ->
Результат ->
Контроль выполнения- >
Рефлексия- >
Самоанализ

и метапредметныхрезультатов

делаю – я усваиваю».

собственной учебно-познавательной деятельности называется
системно - деятельностным.

а научи меня ловить рыбу — так я буду сыт до конца жизни»

социального проектирования
Ориентацию на результаты образования и воспитания
Приоритет- личностное развитие учащихся
Учет индивидуальных особенностей
Обеспечение преемственности ступеней образования
Разнообразие индивидуальных образовательных траекторий

.

к жизни
Достижение личностных и метапредметных результатов

.

обеспечения данного процесса;
Во-вторых, воспитательная система-это благоприятная среда жизнедеятельности и развития ребёнка, что способствует повышению эффективности педагогического процесса;

распределить свои усилия при организации учебно-воспитательного процесса в классе;
В-четвёртых, в процессе построения воспитательной системы формируется неповторимый облик класса, что имеет немаловажное значение для развития индивидуальности членов классного сообщества;

системы темп этого процесса существенно замедляется, если системный подход слабо используется на уровне класса.

собой целостную и упорядоченную совокупность взаимодействующих компонентов и содействующих развитию личности и коллектива.

в создании, управлении и развитии воспитательной системы класса;
Ценносто-ориентационный, т.е. ценности и перспективы жизнедеятельности класса, цели, задачи и принципы построения воспитательного процесса в классе;

методов организации совместной деятельности и общения, основных функций воспитательной системы;
Пространственно-временной, т.е. эмоционально-психологическая, духовно-нравственная и предметно-материальная среда классного коллектива, его связи и отношения с другими коллективами детей и взрослых, этапы развития воспитательной системы;

способы изучения, анализа и оценки эффективности функционирования воспитательной системы.