Презентация, доклад на тему Использование приемов мнемотехники в развитии связной речи

речи

Подготовила:
Учитель – логопед
Худякова Юлия Павловна

Формирование связной речи играет ведущую роль в процессе речевого развития ребенка и занимает центральное место в общей системе работы по развитию речи в детском саду.

Формирование связной речи у детей и при отсутствии патологии в речевом и психическом развитии – изначально сложный процесс, который многократно усложняется, если имеет место недоразвитие речи.

Опыт работы показывает, что эффективным коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, как с речевой патологией, так и без, служат приёмы мнемотехники.

Использование мнемотехники для развития речи детей в настоящее время становится актуальным, так как мнемотехника - это система методов и приемов, облегчающих эффективное запоминание, увеличивающих объём памяти путём образования дополнительных ассоциаций. С использованием мнемотехники у детей развивается память, мышление, внимание, воображение, а значит и речь.

С учетом отмеченных обстоятельств темой данной аттестационной работы стало использование приемов мнемотехники в развитии связной речи.

речи у детей с речевыми недостатками.
Объект исследования – связная речь детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием.
Предмет исследования – влияние приемов мнемотехники на развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием.
Задачи исследования:
Теоретически изучить проблему развития связной речи в старшем дошкольном возрасте и раскрыть специфические особенности развития связной речи детей с нарушениями речи.
Раскрыть понятие мнемотехники как эффективного средства развития связной речи.
Разработать и апробировать в условиях дошкольного учреждения наглядный материал, включающий в себя приемы мнемотехники.
Экспериментально оценить эффективность использования приемов мнемотехники в развитии связной речи у детей старшего дошкольного возраста с речевым недоразвитием.

памяти путем образования дополнительных ассоциаций.

Отличительные особенности :
имеет чёткое теоретическое и экспериментальное обоснование;
приемы запоминания индивидуализированы;
широко используются образные коды, обеспечивающие быстрое запоминание

Мнемотехника многофункциональна
На основе мнемотаблиц можно создать разнообразные дидактические игры.

Перспективность
Возможность использования технологии родителями, воспитателями ДОУ, логопедами, психологами.

Цель технологии
Формирование умений у детей дошкольного возраста управлять поступающей информацией, изображать услышанное, читать (вербализовывать) рисунки

Дидактическим материалом служат мнемотаблицы – схемы, в которые заложена определенная информация. Овладение приемами работы с мнемотаблицами значительно сокращает время обучения

Оптимальность
Достигаются наилучшие результаты в работе с детьми при энергосберегающем режиме (в силу использования творческих методов и приёмов) затраты сил и времени педагогов и дошкольников.

начале учебного учебного года была проведена первичная диагностика. Для этого была использована методика «пересказа текста» И. Ф. Марковской.
Детям предлагалось послушать небольшой по объему незнакомый рассказ. Пересказы детей анализировались по следующим показателям:

следующие диагностические данные. На высоком уровне развития связной речи оказалось 8% детей (1 чел.), на среднем – 50% (6 чел.), на низком – 42% (5 чел.).
Наглядно уровни развития связной речи на констатирующем этапе эксперимента отображены на рисунке 1.

Рис. 1. Распределение детей старшего дошкольного возраста с недостатками речевого развития по уровням развития связной речи на констатирующем этапе

Таким образом, выявив уровень развития связной речи у детей, мы пришли к выводу, что особое внимание в нашей деятельности нужно уделить работе по развитию умений правильно выстраивать структуру рассказа, пополнять лексический запас выразительных средств языка, развивать умение грамматически правильно строить предложения, а так же использовать в своей речи сложные предложные конструкции, развивать скорость монологической речи в совокупности с ее правильным и грамотным содержанием.

связной речи с использованием мнемотехнических приемов.

Мною были разработаны мнемотаблицы - схемы, которые служат дидактическим материалом в моей работе по развитию связной речи детей. Таблицы используются для: обогащения словарного запаса, при обучении составлению рассказов, при пересказах художественной литературы, при отгадывании и загадывании загадок, при заучивании стихотворений.

наглядный материал привлекал внимание, а схематичность и образность вызывали интерес. Заучивание стихотворений происходило в короткие сроки, а повторное воспроизведение даже через занятие давало прекрасные результаты.

на следующем происходило коллективное обсуждение различные версий и отбор наиболее удачных вариантов. Постепенно дети начинали проявлять творческую самостоятельность, и мы вместе создавали мнемотаблицы.

был проведен контрольный эксперимент.

Цель контрольного эксперимента – оценка эффективности воздействия приемов мнемотехники на развитие связной речи детей с недостатками речевого развития.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи:
Выявить произошедшие изменения в развитии связной речи старших дошкольников.
Провести сравнительный анализ показателей контрольного эксперимента, полученных после проведения формирующего эксперимента, с данными констатирующего эксперимента.

Контрольный эксперимент осуществлен с использованием методики «пересказа текста» И. Ф. Марковской. Это позволило сравнить изменения в развитии связной речи старших дошкольников с недостатками в речевом развитии после включения в работу с детьми мнемотехнических приемов

детей (2 чел.), на среднем – 58% (7 чел.), на низком – 25% (3 чел.).
Наглядно уровни развития связной речи на контрольном этапе эксперимента отображены на рисунке 2.

Рис. 2. Распределение детей старшего дошкольного возраста по уровням развития связной речи
на контрольном этапе

В результате проведения диагностического исследования по методике «пересказ текста» И.Ф. Марковской были выявлены определенные изменения в развитии связной речи у старших дошкольников в целом, а также изменения по различным показателям.

Сравнительный анализ результатов констатирующего и контрольного этапов позволил выявить положительную динамику в формировании связной речи детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи (таб.1).
Таблица 1

занятий по развитию связной речи с использованием приемов мнемотехники видно, что у определенного процента детей наблюдается положительная динамика в развитии связной речи, а точнее в определенных ее показателях. Данный факт подтверждает эффективность проведенного формирующего эксперимента.
Динамика показателей уровня развития связной речи представлена в соответствующей диаграмме (рисунок 3).

Рис. 3. Сравнительная характеристика количественного распределения детей старшего дошкольного возраста с недостатками речевого развития по уровням развития речи до и после формирующего эксперимента (%)

коррекционным средством при обучении связной речи дошкольников, как с речевой патологией, так и без.

Положительные побочные эффекты от занятий мнемотехникой следующие:
мощное развитие визуального мышления;
выработка устойчивого внимания (способность к длительной концентрации);
формирование способности к эффективному самостоятельному обучению.

В ходе этого эксперимента была достигнута цель работы и успешно решены поставленные задачи.