Презентация, доклад на тему Использование дидактических игр для развития фонематического слуха

фонематического слуха

Учитель-логопед:
Сивичева С.Ю

п.г.т .Анна, 2017 г.

правильнее у ребёнка речь, тем легче ему высказать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, тем содержательнее и полноценнее отношения со сверстниками и взрослыми.

узнавать фонемы родного языка.
(при благополучном речевом развитии формирование фонематического слуха завершается к 2,5 годам)

Фонематическое восприятие

это способность различать фонемы родного языка и определять звуковой состав слова.
(специальные умственные действия)

в овладении правильным звукопроизношением, письменной речью (смешение звуков, замена одних звуков другими и т.д.). Ребенок намеренно заменяет трудно произносимые слова на более лёгкие, сокращает слова. В социальном и психологическом плане такие дети испытывают трудности в общении.

неречевом и речевом материале

Развитие фонематического слуха и фонематического восприятия

Подготовка к обучению грамоте

Формы работы: игра и игровые методы
Форма организации: групповая, индивидуальная

умений:

умение детей различать на слух слова, отличающиеся одним звуком
дифференциацию звуков
умение определять первый и последний звук в слове и подбирать слова на заданный звук
умение делить слова на слоги
умение подбирать слово по последнему звуку заданного слова
умение определять место заданного звука в слове (начало, середина, конец)

слышишь?»
Цель: развитие слухового восприятия, дифференциация неречевых звуков.
Оборудование: стаканы (с водой и пустой), баночки с крупами, фольга, деревянные и металлические ложки, ширма.
Игра «Скажи, что звучит?»
Цель: развитие слухового внимания,
дифференциация неречевых звуков.
Оборудование: игрушки и предметы,
которыми можно производить характерные
звуки (колокольчик, бубен, барабан,
дудка, трещотка, погремушка и т.д.)

одинаковых коробочек из-под фотопленки с разным наполнением (по одной чайной ложке манки, гречки, гороха).
Описание игры: Педагог ставит перед собой и перед ребенком по три коробочки с разными наполнителями. Педагог и ребенок по очереди гремят своими коробочками, попарно ставят коробочки, которые гремят одинаково. Затем педагог перемешивает коробочки и предлагает ребенку найти коробочки, которые гремят одинаково.

или картинки, изображающие знакомых ребёнку домашних животных, магнитофон, запись голосов животных. Описание игры: педагог показывает приготовленные картинки или игрушки, включив запись с голосами соответствующих животных. Затем просит послушать и угадать, кто придёт к ним в гости. Педагог включает запись с голосами животных, меняя их порядок предъявления. Ребёнок угадывает.

голоса.
Оборудование: картинки с изображением персонажей из сказки «Три медведя».
Описание игры: детей предварительно знакомят со сказкой. Педагог произносит фразы из текста, меняя высоту голоса, подражая персонажам. Дети определяют, кто так говорит. Рекомендуется нарушать последовательность персонажей, указанную в сказке.
Эту игру можно предложить в организационном моменте фронтального занятия на тему «Звуки [м], [мь]».

Игры на развитие речевого слуха

ловить звуки. Просит детей сделать вид, что они спят (чтобы «не вспугнуть звук»): положить голову на руки, закрыть глаза. «Проснуться» (сесть прямо), услышав нужный звук в ряду других звуков.

близких по звучанию.
Оборудование: предметная картинка с изображением вагона.
Описание игры: педагог просит детей поднять руку, если он произнесет слово неправильно, если правильно – хлопнуть в ладоши. Педагог произносит: вагон, флакон, загон, вагон, фагон...

картинки, названия которых близки по звучанию (рак, мак, дом, дым, ком, кот, сок).
Описание игры: педагог называет несколько слов (ком, кот, сок). Ребенок должен выставить названные картинки в заданной последовательности.

мяч. Описание игры: дети встают полукругом, педагог предлагает им ловить мяч и при этом внимательно слушать, какие слова он произносит. Если педагог произнесет слово «мяч», то дотрагиваться до мяча нельзя. Возможный набор слов: врач, мяч, грач, печь, мяч, лечь, прячь, мать, мяч...

наклеиваются три квадрата, ребёнку предлагается набор картинок с заданным звуком. Необходимо найти этот звук в словах.
Если звук в начале слова, то ребёнок фишку ставит в первый квадрат, если в середине — во второй квадрат, если в конце – в третий квадрат. Например, ищем звук Л в словах лампа, палка, стул.