- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Интерактивные формы обучения
Содержание
- 1. Интерактивные формы обучения
- 2. Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
- 3. Успех процесса обучения во многом зависит от
- 4. Интерактивные методы обучения –
- 5. Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
- 6. Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
- 7. Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
- 8. Методические приёмы интерактивного обучения:ИгрыПары и группы«Мозговая атака»«Общая дискуссия»Проекты
- 9. Методические приёмы интерактивного обучения:Семинары«Общий галдёж»Словесные ассоциацииВоспроизведение информации
- 10. Классификация игр:По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые,
- 11. Классификация игрПо области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовыеПо игровой среде: компьютерные, технические, настольные, телевизионные
- 12. Ролевая играЭто маленькая сценка, разыгрываемая учениками. Её
- 13. Деловая играИмитация в игре реального процесса с
- 14. Ситуативные игрыСитуации – иллюстрацииСитуации – упражненияОценочные ситуацииПроблемные ситуацииПрогностические ситуации
- 15. Пары и группыЭтот метод даёт ученикам больше
- 16. «Мозговая атака»Это способ поощрения активности учеников и
- 17. Правила проведенияЗапрещена критика выдвинутых идей Не допускаются
- 18. Правила проведенияВ ходе штурма приветствуется усовершенствование и
- 19. « Общий галдёж» Приём, применяемый для
- 20. Рисование Приём используется с целью развития: - наблюдательности - навыков совместной работы - воображения
- 21. Воспроизведение информацииХороший способ усвоения и понимания информации
- 22. Правила управления успехом на уроке1. Уметь видеть
- 23. Правила управления успехом на уроке5. Любовь к
- 24. Выводы:Интерактивные формы и методы относятся к числу
- 25. Желаю успеха в применении интерактивных методов в работе!
Современная педагогика ориентирована на то, чтобы - ребёнок научился учиться - открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
Слайд 2Современная педагогика ориентирована на то, чтобы
- ребёнок научился учиться
- открыл в себе энергию познания, постоянного стремления к получению новых знаний.
Слайд 3Успех процесса обучения во многом зависит от взаимоотношений
Учителя с детьми
Детей друг
с другом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с коллективом
Каждого ребёнка с учителем
Ученика с коллективом
Слайд 4 Интерактивные методы обучения – система правил организации продуктивного
взаимодействия учащихся между собой и с учителем в форме учебных, деловых, ролевых игр, дискуссий, при котором происходит освоение нового опыта и получение новых знаний.
Слайд 5Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Активное включение каждого ученика в
процесс усвоения учебного материала
Повышение познавательной мотивации
Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
Повышение познавательной мотивации
Обучение навыкам успешного общения(умения слушать и слышать друг друга, выстраивать диалог, задавать вопросы на понимание)
Слайд 6Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Развитие навыков самостоятельной учебной деятельности:
определение ведущих и промежуточных задач, умение предусматривать последствия своего выбора, его объективная оценка
Воспитание лидерских качеств
Воспитание лидерских качеств
Слайд 7Интерактивные методы обучения позволяют решать следующие задачи:
Умение работать с командой и
в команде
Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
Принимать на себя ответственность за совместную и собственную деятельность по достижению результата
Слайд 8Методические приёмы интерактивного обучения:
Игры
Пары и группы
«Мозговая атака»
«Общая дискуссия»
Проекты
Слайд 9Методические приёмы интерактивного обучения:
Семинары
«Общий галдёж»
Словесные ассоциации
Воспроизведение информации
Слайд 10Классификация игр:
По игровой методике: предметные, сюжетные, ролевые, деловые, имитационные, драматизация
По характеру
педагогического процесса: обучающие, познавательные, репродуктивные, творческие, обобщающие, диагностические, тренинговые, контролирующие, развивающие
Слайд 11Классификация игр
По области деятельности: интеллектуальные, социальные, психологические, физические, трудовые
По игровой среде:
компьютерные, технические, настольные, телевизионные
Слайд 12Ролевая игра
Это маленькая сценка, разыгрываемая учениками.
Её цель – наглядно представить,
увидеть, оживить обстоятельства или события, знакомые ученикам.
Слайд 13Деловая игра
Имитация в игре реального процесса с помощью модели
Различие интересов участников
игры
Наличие общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование гибкого масштаба времени
Наличие общей игровой цели
Реализация цепочки решений
Использование гибкого масштаба времени
Слайд 14Ситуативные игры
Ситуации – иллюстрации
Ситуации – упражнения
Оценочные ситуации
Проблемные ситуации
Прогностические ситуации
Слайд 15Пары и группы
Этот метод даёт ученикам больше возможностей для участия и
взаимодействия.
Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
Группы могут формироваться произвольно, по желанию учеников, но чаще всего планируя на уроке групповую работу, учитель заранее делит класс на группы, учитывая уровень учебных навыков, успехов учеников и характер межличностных отношений.
Слайд 16«Мозговая атака»
Это способ поощрения активности учеников и быстрого генерирования идей.
Этот приём
может быть использован для решения конкретной проблемы или поиска ответа на вопрос.
Слайд 17Правила проведения
Запрещена критика выдвинутых идей
Не допускаются суждения о неразрешимости проблемы
Чем
больше выдвинуто предложений, тем больше вероятность появления новой и ценной идеи
Наличие ролей
Наличие ролей
Слайд 18Правила проведения
В ходе штурма приветствуется усовершенствование и развитие предложенных идей
Доброжелательная, творческая
атмосфера проведения
Активное взаимодействие всех участников
Применение системы оценки, стимулирование
Активное взаимодействие всех участников
Применение системы оценки, стимулирование
Слайд 19« Общий галдёж»
Приём, применяемый для смены темпа урока, своеобразная
физкультминутка, возможность общения в парах или группах.
Слайд 20Рисование
Приём используется с целью развития:
- наблюдательности
-
навыков совместной работы
- воображения
- воображения
Слайд 21Воспроизведение информации
Хороший способ усвоения и понимания информации – это воспроизведение её
в другой форме.
Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
Например, прослушав рассказ, изобразить его в картинках.
Слайд 22Правила управления успехом на уроке
1. Уметь видеть реальные сдвиги, изменения и
достоинства детей, вовремя поддерживать ученика.
2. Авторитет, личность учителя – залог успеха учащихся.
3. Благоприятный психологический климат на уроке.
4. Способность учителя удивлять.
2. Авторитет, личность учителя – залог успеха учащихся.
3. Благоприятный психологический климат на уроке.
4. Способность учителя удивлять.
Слайд 23Правила управления успехом на уроке
5. Любовь к детям.
6. Индивидуальный подход.
7. Умение
учителя выдавать домашние задания.
8. Комментирование отметки.
9. Коллективная познавательная деятельность на уроке.
8. Комментирование отметки.
9. Коллективная познавательная деятельность на уроке.
Слайд 24Выводы:
Интерактивные формы и методы относятся к числу инновационных и способствуют активизации
познавательной деятельности учащихся, самостоятельному осмыслению учебного материала.
Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
Являются условием для самореализации личности учащихся в учебной деятельности.
