Презентация, доклад на тему Интеллектуальное (умственное) развитие подростка, старшеклассника

ГУ.

Цели: рассмотреть вопросы учебная деятельность старших школьников, противоречия между требованиями, которые предъявляет учебная деятельность в старших классах и возможностями старших школьников;развитие познавательных процессов в старшем школьном возрасте

развитие в период старшего школьного возраста:
формирование теоретических обобщений;
психосоциальное развитие;
рост самосознания;
стремление к самостоятельности и самоутверждению;
формирование воли, сознательности, нравственности, гражданственности;

не основанных на самостоятельном анализе фактов .
2. Растет их сознательное отношение к учению, которое приобретает непосредственный жизненный смысл.
3. Избирательное отношение к учебным предметам .
учащиеся отдают предпочтение математике, физике, литературе и биологии, химии, независимо от местных профессиональных традиций и потребностей (из материалов М. А. Меньшиковой).

сложившейся ранее установкой на запоминание, заучивание обобщений, не основанных на самостоятельном анализе фактов. Причина трудностей, которые испытывают некоторые ученики-старшеклассники, заключается, в неумении пользоваться обобщающими понятиями в целях познания окружающей действительности, а неумение это рождается потому, что обобщающие понятия, выводы, умозаключения не формируются путем исследования явлений и фактов, а заучиваются

учебной деятельности, который сложился и закрепился у некоторых учащихся за время обучения в средних классах школы, и требованиями, которые предъявляет учебная деятельность в старших классах.

значение предмета (насколько он помогает понять законы развития природы и общества, разобраться в общественных явлениях);
2) общественное значение предмета, его роль в научной, общественной, культурной и хозяйственной жизни страны;
3) познавательное значение предмета (насколько он расширяет кругозор, дает интересные, нужные знания, раскрывает неизвестное);
4) практическое значение предмета для данного ученика (связь с намеченной профессией, возможность овладеть полезными умениями и навыками);
5) легкость усвоения данного предмета, к которому ученик чувствует себя более способным;
6) хорошее преподавание данного предмета

предметами при равнодушии и безразличии к остальным
-познавательные интересы в старшем школьном возрасте приобретают более устойчивый и действенный характер.
отличает широта и разносторонность интересов: возрастает интерес к технике, естествознанию, общественно-политическим вопросам, философско-этическим проблемам (чести, жизненной цели, счастья, долга, любви, дружбы), спорту.
глубина и разносторонность интересов старших

ими.
-наблюдение становится еще более целенаправленным и систематичным
-в развитии памяти заметно увеличивается роль отвлеченного словесно-логического, смыслового запоминания
-иногда старшеклассники пренебрежительно относятся приемам смыслового заучивания
-избирательность внимания, значительное увеличение роли после произвольного внимания, произвольного внимания совершенствуется способность к переключению и распределению внимания.
Мыслительная деятельность характеризуется более высоким уровнем обобщения и абстрагирования, нарастающей тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать, доказывать истинность или ложность отдельных положений, делать глубокие выводы, связывать изучаемое в систему. Развивается критичность мышления

абстрагирования,
нарастающей тенденцией к причинному объяснению явлений, умением аргументировать,
доказывать истинность или ложность отдельных положений,
делать глубокие выводы, связывать изучаемое в систему.
Развивается критичность мышления.
склонны обращать большое внимание на аргументированность и доказательность тех или иных положений.

: 4. 15-18 лет летлет

самостоятельности и самоутверждению;
4.все перечисленное верно.

запоминание, заучивание обобщений.
В. А. Сухомлинский.
Д. Б. Эльконин
Ж. Пиаже
Л. И.Божович.

предмета для данного ученика (связь с намеченной профессией, возможность овладеть полезными умениями и навыками);
2. легкость усвоения данного предмета, к которому ученик чувствует себя более способным;
3.хорошее преподавание данного предмета.
4.все перечисленное верно

ст

которое приобретает непосредственный жизненный смысл.
2. психосоциальным развитием;
3. ростом самосознания;
4. стремлением к самостоятельности и самоутверждению

абстрагирования.
2. работой с образами, умениями к манипулированию с предметами;
3. умением к запоминанию и воспроизведению.
4.способностью к воображению

логически рассуждать
3. рефлексия.
4.повышенная конфликтность

в) комплекс оживления.
Г)рост самосознания;

четкая ориентированность на будущую деятельность.

проблемы,
б) четкая ориентированность на будущую деятельность.
в) стремление к самостоятельности и самоутверждению;
г)формирование воли, сознательности, нравственности, гражданственности;

наука — школе»). М., 1983.
Возрастная и педагогическая психология. 2-е изд./Под ред. А. В. Пет­ровского. М., 1979
Волков К. Н. Психология о педагогических проблемах, М., 1981.
Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.. 1968, ч. III, гл. 4,
Захарова А. В. Психология обучения старшеклассников. М..  1976, («Педагогика и психология», № 9)
Кои И. С. Психология старшеклассника. М., 1980,
Крутецкий В. А. Психология обучения и воспитания школьников. М, 1976
Лейтес Н. С. Умственные способности и возраст. М., 1971
Мудрик А. В. Современный старшеклассник: проблемы самоопределе­ния. М., 1977, («Педагогика и психология», № 9)
Шумилин Е. А. Психологические особенности личности старшеклассника. М, 1979
http://www.kelechek.ru/pitanie_detey/osobennosti_razvitiya/8653.html, http://www.owoman.ru/semya/period_starshego_shkolnogo_vozrasta.html, http://ourboys.ru/school_ag