Презентация, доклад на тему Интегрированный подход в обучении детей со сложной структурой дефекта учителя – логопеда и учителя – дефектолога

и учителя – дефектолога

школьников со сложной структурой дефекта. В процессе работы с этими детьми педагоги столкнулись с рядом проблем на уроках обучения грамоте.

своеобразием и определенными трудностями:

усвоение букв из-за недоразвития фонетико-фонематического восприятия, неумения различать оппозиционные звуки, несформированности пространственных представлений, зрительного анализа и синтеза;
слияние звуков в слоги;
формирование обобщенного представления о слоге.


Таким образом, у детей со сложной структурой дефекта с дислексиями, ошибки в процессе чтения многочисленны и разнообразны своими проявлениями. Ошибки чтения обусловлены недоразвитием высших психических функций.

на коррекцию:

дифференциации неречевых звуков окружающей среды;
развитие фонематического слуха;
развитие артикуляционного аппарата; 
развитие мелкой моторики;
развитие зрительного восприятия и узнавания (зрительного гнозиса), в том числе и буквенного;
уточнение и расширение объема зрительной памяти;
формирование пространственного восприятия и представлений;
развитие зрительного анализа и синтеза;
формирование речевых обозначений зрительно-пространственных отношений;
дифференциации смешиваемых букв изолированно, в слогах.

восприятия звука;
обучение сливать слоги в слова (пение слогов, составление слогов из разрезной азбуки);
анализ целого и синтез отдельных элементов буквенных кодов: складывание букв из палочек, полосок, проволоки по образцу; конструирование возможных букв из предложных элементов; преобразование букв на основе общих элементов, называние и сравнение графически сходных букв;
знакомство со словом как единицей речи;
выделение заданного звука в ряду других звуков (хлопки, сигнальные карточки).

насыщенным;
разнообразные виды деятельности;
побуждение детей к речевой активности;
многократное и разнообразное повторение;
улучшения в зрительном восприятии букв, соотнесение звука и буквы.

путать схожие по начертанию буквы;
приобрели графические умения: новые движения кистей рук, пальцев (пальчиковая гимнастика на активизацию кистей рук и пальцев);
улучшение фонематического восприятия: слушание, запоминание и воспроизведение звуковых комплексов;
стали выделять звук из множества других.