Презентация, доклад на тему Инновационные технологии при коррекции стертых форм дизартрии у детей дошкольного и школьного возраста.

школьного возраста».

Учитель-логопед
Яворская Наталья Алексеевна

г. Москва ВАО район Вешняки ГБОУ «Школа 810»

школьного возраста».

Яворская
Наталья Алексеевна

длительные занятия, был поставлен во второй половине 19 века Г.Гутцманом, который отметил общие признаки таких расстройств, появляющихся в «смытости, стертости артикуляций». В 1879г. А. Кусмаулем был детально описан ряд форм расстройств речи, среди которых он изучил особый род нарушений звукопроизношения у детей и назвал их «дизартрия».
Термин «стертая» дизартрия впервые был предложен О.А. Токаревой
У детей частота дизартрии, прежде всего, связана с частотой перинатальной патологии - поражением нервной системы плода или новорожденного.

лет снизилась с 48,3% до 26,5% - 36,5%. Сегодня до 80% новорожденных являются физиологически незрелыми, свыше 86% имеют перинатальную патологию центральной нервной системы, отсутствие своевременной коррекции которой приводит к развитию стойких нарушений в будущем.
Из книги Приходько О.Г.«Логопедический массаж при коррекции дизартрических нарушений речи у детей раннего и дошкольного возраста.»
 

корково-стволовая дисфункция мозга.
это расстройство артикуляции речи, связанное с нарушением функций языка, губ, мягкого неба, гортани, участвующих в артикуляции, вследствие поражения 9;10;12 пар черепно-мозговых нервов, их ядер либо корково-ядерных путей.

гидроцефальный синдром, ММД, синдромы гипервозбудимости, негрубая неврологическая симптоматика в виде нарушений мышечного тонуса, тремора;

среднюю- синдромы двигательных расстройств, эписиндром(судорожный синдром), церебрастенический синдром;

тяжелую- ДЦП,
органическое поражение ЦНС.

(ограничение подвижности) речедвигательных мышц- девиации, апраксии (невозможность выполнения каких либо произвольных движений руками и органами артикуляции;
-гиперкинезов (дрожания языка, тремора языка и голосовых связок)
-нарушений мышечного тонуса артикуляционной и мимической мускулатуры (спастичность и паретичность)
- гиперсаливация(повышенное слюноотделение)
 

тонусом и напряжением мускулатуры губ, языка, лица, шеи; плотным смыканием губ, ограничением артикуляционных движений
Гипотонии - язык вялый, неподвижно лежит на дне полости рта; губы не смыкаются, рот полуоткрыт
Дистонии -при попытках речи тонус мышц изменяется с низкого на повышенный.
гиперсаливация (слюнотечение)
носовой оттенок голоса (назализация)

Решение – подгрупповые методы работы и комплексность в подходах.
Выработка осознанного отношения к своему нарушению, желание выполнять самомассаж самостоятельно дома, преодолевая недруг.

Рефлексотерапия
Физиотерапия и др.
Мозжечковая стимуляция

гимнастика занимает около 5 минут и активизирует возможности ребенка, желание выполнять самостоятельно. Приучает к здоровому образу жизни.

Снимается с помощью самомассажа и запрещающих движений

звуков верхнего подъема

Не возможность подъема языка

Упражнение «Толкай»


Подъем через пассивные упражнения с ложкой, удерживая позы под счет, переводя в актив

школьного возраста».

Дифференцированный массаж
Пассивная гимнастика
Артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой
Метод тактильно-кинестетической стимуляции.

дизартрических расстройств у детей»

«Дифференцированный логопедический массаж при коррекции произносительной стороны речи»

Приходько О.Г.;
Пассивная артикуляционная гимнастика- в актив.
Артикуляционная гимнастика с функциональной нагрузкой – 1,5-2 минуты по методике Архиповой Е.Ф.;
Упражнения для дыхания и развития голоса.
2 блок
Отработка артикуляции;
Вызывание звука;
Начальный этап автоматизация звука ;
Дифференциация звука;
Отработка слов сложной слоговой структуры
сам процесс требует большего времени и настойчивости, чем при дислалии

задняя треть — языкоглоточным нервом, область надгортанника — верхним гортанным нервом (ветвь блуждающего нерва).

А — область иннервации верхним гортанным нервом (ветвь блуждающего нерва); Б — область иннервации языкоглоточным нервом; В — область иннервации язычным нервом (ветвь блуждающего нерва)

но и стимуляцию проприоцептивных ощущений, что способствует четкости кинестетического восприятия. В логопедической работе практикуется линейный и точечный массаж.
Задачи логопедического массажа при дизартрии:
- нормализация мышечного тонуса
- устранение патологической симптоматики такой, как гиперкинезы, синкинезии, девиации
- стимуляция положительных кинестезий
- улучшение качеств артикуляционных движений (точность, оббьем, переключаемость)
Увеличение силы мышечных сокращений
- активизация тонких дифференцированных движений органов артикуляции, необходимых при коррекции звукопроизношения.

заболевания (в том числе ОРВИ, грипп), заболевания кожи, герпес на губе, стоматит, конъюктивит. С большой осторожностью следует применять массаж у детей с эписиндромом (судорогами), особенно, если ребенок плачет, кричит, вырывается из рук, у него «синеет» носогубный «треугольник» или отмечается тремор подбородка.

или через день.
При выраженных нарушениях мышечного тонуса массаж можно проводить в течение нескольких лет (с небольшими перерывами).

корня языка к кончику (воздействие на продольные мышцы);
от центра языка к боковым краям (поперечные мышцы);
круговые, спиралевидные движения.
Похлопывание языка (начиная с кончика, продвигаясь постепенно к корню и обратно. (Ритмичные надавливания воздействуют на вертикальные мышцы).
«Прокачивание» - легкие вибрирующие движения, передаваемые языку через зонд (шпатель или щетку).
Массаж верхнего подъема языка, растягивая уздечку (движение снизу вверх под языком).
Покалывание языка (игольчатым зондом).
"Перетирание" языка марлевой салфеткой или чистым носовым платком (в случае повышенной чувствительности ребенка к марле).
Распластывание языка маленькой клизмой-спринцовкой (сложенная два раза большая часть клизмы - во рту; кончик - снаружи).

аппарата, для увеличения объема артикуляционных движений можно использовать следующие задания:
Выталкивание языком марлевой салфетки, засунутой за щеку (попеременно слева и справа).
Перемещение в полости рта предметов различного размера, фактуры и формы (пуговицы, шарики и т.д.).
Удержание губами различных предметов (пробка, марля). Далее - упражнение с сопротивлением (логопед пытается отобрать предметы легкими рывками).

избирательно. Существуют различные варианты их применения:
- Только гипотермия (криомассаж).
- Только гипертермия (тепломассаж).
- Гипотермия, затем гипертермия.
- Попеременное использование крио- и теплоаппликаций.
Продолжительность экспозиции ледяной аппликации во время одного сеанса суммарно от 2 до 7 минут (время экспозиции увеличиваем постепенно). Одномоментное наложение льда на одну из заинтересованных зон криовоздействия от 5 до 20 секунд

перед ним стакан с холодной водой и пусть он время от времени опускает туда ложки. При гипертонусе мышц поставьте перед ним стакан с тёплой водой, и пусть ребёнок макает свои ложки в него.
Для массажа надо взять по 2 ложки на каждого ребёнка.