Презентация, доклад на тему Инклюзия в системе профессионального образования

А.Т. Туманова» Коликина Галина Евгеньевна

назад, в общество, потому - что они могут нас чему-то научить»

Жан Ванье «Из глубины»

вопросы получения образования лицами с ограниченными возможностями здоровья в системе предпрофильного и профессионального образования, а также создания для этого доступной среды как оптимального условия реализации инклюзивного образования

функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению жизнедеятельности и вызывающее необходимость его социальной защиты.
Ограничение жизнедеятельности - полная или частичная утрата лицом способности или возможности осуществлять самообслуживание, самостоятельно передвигаться, ориентироваться, общаться, контролировать свое поведение, обучаться и заниматься трудовой деятельностью. В зависимости от степени расстройства функций организма лицам, признанным инвалидами, устанавливается группа инвалидности, а лицам в возрасте до 18 лет устанавливается категория "ребенок-инвалид".

психический недостатки, которые препятствуют освоению образовательных программ без создания специальных условий для получения образования; 
ребенок - лицо, не достигшее возраста восемнадцати лет;
взрослый - лицо, достигшее возраста восемнадцати
лет 

«Национальная доктрина образования в РФ»,
«О социальной защите инвалидов в Российской Федерации»,
Протокол заседания президиума Совета при Президенте Российской Федерации по реализации приоритетных национальных проектов и демографической политике от 4 февраля 2008 г. № 26, раздел III, п. 5,
национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»

именно выявление различных отклонений и назначение того или иного курса лечения или реабилитации.
Комиссия имеет право консультировать родителей по поводу вопросов относительно не только физического, но и психического развития ребенка. Члены комиссии обязательно должны представить определенные выводы и дать рекомендации по дальнейшим действиям относительно данного ребенка.

конкретного лица и максимальной адаптации инвалида в общество
Основные задачи проведения МСЭ:
определение степени повреждений основных функций организма конкретного лица;
выявление возможных путей реабилитации и создание Индивидуальной программы реабилитации (ИПР);
юридическое признание его инвалидом

всех, в плане приспособления к различным нуждам всех детей, что обеспечивает доступ к образованию для детей с особыми потребностями (ЛОВЗ, инвалиды)

достижений;
Каждый человек способен чувствовать и думать;
Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным;
Все люди нуждаются друг в друге;
Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений;
Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников;
Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут;
Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

нормативных актов, способствующих расширению образовательных возможностей инвалидов;
расширение доступа к образованию (widening participation);
мейнстриминг (mainstreaming) детей и молодежи с ОВЗ со сверстниками на праздниках, в различных досуговых мероприятиях;
интеграция (integration) - приведение потребностей обучаемых с психическими и физическими нарушениями в соответствие с системой образования, остающейся в целом неизменной, не приспособленной для них;
инклюзия, т. е. включение (inclusion) - реформирование образовательных учреждений и перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех обучающихся без исключения.

самоорганизации родителей детей-инвалидов, общественной активности взрослых инвалидов и защитников их прав

1980-1990-х гг., демонстрировались преимущества интегрированного образования в терминах выгоды, пользы, достижений
Положения об инклюзивном образовании включены в Конвенцию ООН «О правах инвалидов», одобренную Генеральной Ассамблеей ООН 13 декабря 2006 года

1991 году по инициативе московского Центра лечебной педагогики и родительской общественной организации появилась школа инклюзивного образования «Ковчег» (№ 1321).
С осени 1992 года началась реализация проекта «Интеграция лиц с ограниченными возможностями здоровья», что привело к созданию в 11-ти регионах экспериментальных площадок по интегрированному обучению детей-инвалидов.
В 1995 и 1998 гг. проведены первые две международные конференции
31.01.2001 г. принята Концепция интегрированного образования лиц с ограниченными возможностями здоровья
с 2008-2009 гг. модель инклюзивного образования внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов в ряде субъектов федерации: Архангельской, Владимирской, Ленинградской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Самарской, Томской и других областях.

«Об образовании»,
Федеральным законом «О социальной защите инвалидов в РФ»,
Конвенцией о правах ребенка и Протоколом № 1 Европейской конвенции о защите прав человека и основных свобод.
В 2008 году Россией подписана Конвенция ООН «О правах инвалидов». В статье двадцать четвертой Конвенции говорится о том, что в целях реализации права на образование государства-участники должны обеспечить инклюзивное образование на всех уровнях и обучение в течение всей жизни человека.
В педагогических вузах введено изучение учебных курсов «Основы специальной (коррекционной) педагогики» и «Особенности психологии детей с ограниченными возможностями здоровья».
Модель инклюзивного образования с 2008-2009 гг. внедряется в порядке эксперимента в образовательных учреждениях различных типов в Архангельской, Владимирской, Ленинградской, Московской, Нижегородской, Новгородской, Самарской, Томской и других областях.

принадлежать к обществу и быть его частью
Каждый имеет право на образование и обучение в течение жизни
Каждый имеет право на дружбу и значимые отношения
Каждый имеет право на полноценную жизнь