Презентация, доклад на тему Игры и упражнения для формирования слоговой структуры слова

с ОНР»

Подготовила: учитель – логопед
Жуковская Наталья Николаевна
МАДОУ Д/С № 4

Четверушкина).

слов различного слогового состава. Нарушение слоговой структуры слова – это некая «патологическая инертность» на уровне слога.

Нарушение слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста является одним из наиболее трудных в коррекции среди различных речевых расстройств.

слов сложного слогового состава (нарушение порядка слогов в слове, пропуски либо добавление новых слогов или звуков).

невербальном и вербальном материале; цель данного этапа – подготовить ребёнка к усвоению ритмической структуры слов родного языка;

коррекционный (работа ведётся на вербальном материале и состоит из нескольких уровней (уровень гласных звуков, уровень слогов, уровень слова). Особое значение на каждом уровне автор отводит “включению в работу” помимо речевого анализатора также слухового, зрительного и тактильного. Цель этого этапа – непосредственная коррекция дефектов слоговой структуры слов у конкретного ребёнка-логопата.

гнозиса (Слуховой гнозис узнавание предмета по характерному для него звуку) и слуховой памяти на материале неречевых звуков (Где позвонили? Узнай музыкальный инструмент по звуку. Сколько раз ударили в барабан?).

предлагаются различные способы воспроизведения ритма: отхлопывание в ладоши, отстукивание мячом об пол, использование музыкальных инструментов барабана, бубна, металлофона.
Виды заданий следующие:
·         Хлопнуть в ладоши столько раз, сколько точек на кубике (сколько точек на карточке);
·         Сосчитать, сколько раз хлопнули в ладоши, и поднять карточку с соответствующей цифрой (ритм сначала предлагается простой, а затем сложный);
·         Узнавание ритмов и соотнесение их с определенным ритмическим рисунком, записанным символами;
3.      Формирование общей координации движений под ритмическую музыку: маршировка, легкий бег, ходьба.

раз, сколько точек на кубике;
·         Произнести звук О столько раз, сколько раз логопед хлопнул в ладоши;
·         Пропевание серий звуков с четкой артикуляцией, повторение звуков за логопедом, чтение букв, запись буквенного ряда (слуховой и зрительный диктанты): А У И О; АУ ИА ОА; АУИ ИАУ; АУА УАУ; АУИА ИУАО;
·         Те же задания с выделением ударного звука: АУА, АУА, АУА;
·         Узнавание серии звуков по беззвучной артикуляции и произнесение их с голосом;
·         Логопед отстукивает ритм, а ребенок должен в соответствии с этим ритмом произнести гласные звуки следующим образом: А-АА; АА-А; ААА; ААА; ААА.

отрабатываемых логопедом звуков. Задания могут быть следующие:
·         Составление всех возможных слогов из предложенных букв («Кто больше?»);
·         Нанизывание колец на стержни с одновременным произнесением цепочки слогов (на каждое кольцо один слог);

с картинками и буквами. Ход игры: дети должны собрать слова из двух частей.

ребёнок должен расположить картинки в заданной последовательности: одно вверху – с односложным словом, два в середине – с двухсложными словами, три внизу – с трёхсложными словами.

Игра «Пирамида»

Игра «Логокуб»

Цель: упражнять в слоговом анализе одно- двух- и трёхсложных слов. Материал: куб, набор предметных картинок, карточки с цифрами. Ход игры: дети выбирают из общего набора картинок те, которые соответствуют заданному количеству слогов и закрепляют их на определённой грани куба.

количеством цветов в окошках (один, два, три), с кармашками для вкладывания картинок, набор предметных картинок: ёж, волк, медведь, лиса, заяц, лось, носорог, зебра, верблюд, рысь, белка, кот, носорог, крокодил, жираф…)
Ход игры: логопед говорит, что для животных сделали новые домики. Ребёнку предлагается определить, каких животных, в какой домик можно посадить. Ребёнок берёт картинку с изображением животного, проговаривает его название и определяет количество слогов в слове. При затруднении в подсчёте количества слогов ребёнку предлагают “отхлопать” слово: произнести по слогам, сопровождая произнесение хлопками в ладоши. По количеству слогов он находит домик с соответствующим количеством цветов в окошке для названного животного и кладёт картинку в кармашек этого домика. Желательно, чтобы ответы детей были полными, например: “В слове крокодил три слога”. После того, как всех животных разместили по домикам, необходимо ещё раз проговорить слова, изображённые на картинках.

схемой. Материал: поезд с вагончиками, набор предметных картинок, схемы слоговой структуры слов. Ход игры: детям предлагается помочь «рассадить пассажиров» в вагоны в соответствии с количеством слогов.

разным количеством цветов в окошках (один, два, три), с кармашками для вкладывания картинок, набор предметных картинок: белка, дятел, собака, заяц, подушка, волк).
Ход игры: логопед предлагает ребёнку внимательно послушать и отгадать загадку, найти картинку со словом-отгадкой, определить количество слогов в слове (хлопками, отстукиванием по столу, шагами и др.). По количеству слогов найти домик с соответствующим количеством окошек и вставить картинку в кармашек этого домика.

прячет,  Сушит на зиму грибы? (Белка)

В будке спит,  Дом сторожит.  Кто к хозяину идёт,  Она знать даёт. (Собака)

Всё время стучит, Деревья долбит, Но их не калечит, А только лечит. (Дятел)

Зимой беленький, Летом серенький, Никого не обижает, А всех боится. (Заяц)

Кто зимой холодной Бродит злой, голодный. (Волк)

ребёнок будет слог БА, другой ребёнок слог ПА, третий ребёнок «живой магнитофон». Логопед говорит начало слова, первый слог слова, дети подставляют свои слоги, а третий ребёнок запоминает слово и проговаривает слово целиком

Например: Добавьте слоги: ПА или БА, «живой магнитофон» проговаривает слово полностью.

ЖА…БА
ЛИ…ПА
ШУ…БА
РЕ…ПА
ВЕР…БА

карточки со слогами на тонированной бумаге. Ход упражнения: каждый ребёнок выкладывает по одному слову. Затем обмениваются набором карточек и игра продолжается.