Презентация, доклад на тему Глобальное чтение

расстройствами аутистического спектра. Подготовила: учитель-логопед Сергеева Т.В.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад №2 «Аленушка»

России методика Домана была доработана Андреем Маниченко, автором развивающей программы «Чтение с пеленок»

– для начального обучения. - Карточки со словами, написанными более мелким черным шрифтом – для восприятия типографского текста. - Карточки со служебными частями речи и частями слова – для дальнейшего составления словосочетаний и предложений.

глобальному чтению позволяет развивать:
импрессивную речь до овладения произношением
элементарное мышление ребенка
зрительное внимание и память
пассивный словарь 

(картинкой).           
Соотнесение одинаковых картинок

темам и снабжаются подписями.      
Таблички к игрушкам или к картинкам начинаем подкладывать сами, говоря, что на них написано. Затем предлагаем ребенку положить табличку к нужной картинке или игрушке самостоятельно. 
Первые слова на карточках пишутся красным крупным печатным шрифтом. В дальнейшем обучении буквы уменьшаются, и цвет меняется на черный.

     

основной словарный запас, основные цвета начинаем соединять слова вместе, чтобы получать из них различные словосочетания.



Далее вводим слова-антонимы: большой-маленький, чистый-грязный, длинный-короткий, высокий-низкий и т.д.
БОЛЬШАЯ ЛОЖКА МАЛЕНЬКАЯ ЛОЖКА ВЫСОКИЙ ДОМ

картинок, на которых одно действующее лицо выполняет разные действия.




Составляются предложения, в которых используются разные существительные и один и тот же глагол.


Обращается внимание ребенка на различное написание вторых слов в предложениях

работы по обучению детей с расстройствами аутистического спектра (РАС) глобальному чтению.

активизации речи. Глобальное чтение позволяет выяснить, насколько неговорящий ребенок понимает обращенную речь, позволяет ему преодолеть негативное отношение к занятиям, дает уверенность в себе.

люди не мыслят буквами и слогами, а только целыми словами. Мышление же неразрывно связано с речью.

До глобального чтения доходят все люди. Мы же с вами, читая текст, видим слово целиком, а не собираем его по частям. Прочитайте следующий текст - и вы в этом убедитесь!

кокам пряокде рсапожолены бкувы в солве. Галвоне, чотбы преавя и пслоендяя бквуы блыи на мсете. Осатьлыне бкувы мгоут селдовтаь в плоонм бсепордяке, все-рвано ткест чтаитсея без побрелм. Пичрионй эгото ялвятеся то, что мы чиатем не кдаужю бкуву по отдльенотси, а все солво цликеом.

– М.:Эксмо,2015
Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М. Аутичный ребенок. Пути помощи. М.: 6 Теревинф, 2005
Нуриева Л. Г. Развитие речи у аутичных детей. Методические разработки
- Магутина А. А. Использование методики глобального чтения в коррекционной работе с детьми, имеющими комплексные нарушения развития и не владеющими устной речью
- htpp://obuchalka-dlya-detey.ru
- http://logopedrunet/ru
http://doshkolnik.ru
htpp://nsportal.ru