социализации личности обучающихся
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Функции воспитания по управлению процессом социализации личности обучающихся
Содержание
- 1. Функции воспитания по управлению процессом социализации личности обучающихся
- 2. Цель педсовета: выработка новых подходов к воспитанию и обучению в условиях гуманизации образования
- 3. и пути их формирования в условиях класса,
- 4. ПОВЕСТКАфункции воспитания по управлению процессом социализации личности
- 5. Слайд 5
- 6. Предмет исследования:Возможность и способы влияния общности обучающих
- 7. Слайд 7
- 8. Воспитание - социализация В широком социальном смысле
- 9. Социализация в школеСоциализация в школе
- 10. Участие обучающихся в общешкольных КТД
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Участие обучающихся в конкурсах
- 14. Участие учителей в конкурсах в 2012
- 15. Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012
- 16. Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012
- 17. Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012 – 2013 уч. год)
- 18. Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012
- 19. Занятость обучающихся в ДО
- 20. Слайд 20
- 21. Сравнение процессовВОСПИТАНИЕЭто целенаправленный процессДискретный, т.е.прерывный процессОсуществляется здесь
- 22. Социализация – интеграция в определённую среду. Социализация
- 23. Феномен «выученной беспомощности»
- 24. Как создать ситуацию успешности?• развить поисковую активность
- 25. Переход с монологических методов к диалогу и
- 26. Естественно-математический цикл формирует мировоззрение, дисциплинирует мысль, формирует
- 27. Функции воспитательной деятельности по управлению позитивной социализацией
- 28. Школа – «центр кристаллизации»Целевая установка на обеспечение
- 29. необходимо включить в содержание образования такие компоненты,
- 30. ПОВЕСТКАфункции воспитания по управлению процессом социализации личности
- 31. Удовлетворённость участников образовательного процессаЯ иду в школу с радостью.
- 32. Удовлетворённость участников образовательного процессаВ школе у меня обычно хорошее настроение
- 33. Удовлетворённость участников образовательного процессаК нашим школьным учителям
- 34. Удовлетворённость участников образовательного процессаВ классе я могу всегда свободно высказать своё мнение.
- 35. Удовлетворённость участников образовательного процессаУ меня есть любимые школьные предметы.
- 36. Удовлетворённость участников образовательного процессаЯ считаю, что школа по-настоящему готовит меня к самостоятельной жизни.
- 37. Удовлетворённость участников образовательного процессаНа летних каникулах я скучаю по школе.
- 38. начальная школа41% - активное сотрудничество24% -
- 39. 5-11 классы41% - активное сотрудничество0 % -
- 40. детского коллективаИнертный, демократичный, добрый, отзывчивый, активныйпортрет администрации
- 41. Карьерная среда-активный, но зависимыйБезмятежного потребления-свободный, однако, пассивныйИдейная
- 42. Диагностические вопросыЧьи интересы и ценности ставятся на первое место в нашей школе?а) личностиб) общества (группы)
- 43. Диагностические вопросы2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?а) воспитатель к ребёнкуб) ребёнок к воспитателю
- 44. Диагностические вопросы3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в школе?а) индивидуальнаяб) коллективная (групповая)
- 45. Диагностические вопросы4. Практикуется ли в школе наказание ребёнка?а) даб) нет
- 46. Диагностические вопросы5. Стимулируется ли в школе проявление ребёнком какой-либо инициативы?а) даб) нет
- 47. Диагностические вопросы6. Находят ли какой-либо положительный отклик
- 48. Интерпретация ответовЗ АВИСИМОСТЬП А С С И
- 49. ПОВЕСТКАфункции воспитания по управлению процессом социализации личности
- 50. Характеристика активной личности9
- 51. Современный выпускник! Какой он?
- 52. Выпускники считают, что…В школе должны формироваться следующие
- 53. Качества выпускника, которые должна формировать школаКачества выпускника,
- 54. ПОВЕСТКАфункции воспитания по управлению процессом социализации личности
- 55. Проблемные факты и негативные тенденции в начальной школе
- 56. Проблемные факты и негативные тенденции в
- 57. Проблемные факты и негативные тенденций в старшей
- 58. Проблемные факты и негативные тенденции в старшей
- 59. Проект решения педсовета
- 60. Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения!
- 61. Творческих всем успехов !!!
- 62. Число учащихся,стоящих на учете в ОДН
- 63. Слайд 63
- 64. ДДЮТМУКШколаискусствЦИТСК«Нефтяник»КраеведческиймузейДетскаягородскаябиблиотекаШахматныйклуб «Гамбит»ДК«Кинеф»Картинная галереяМЦ«Восход»МОУ«КСОШ №3»
- 65. Цель: воспитание творчески развитой социально ориентированной личности, развитие и реализация духовных свойств учащихся
- 66. 1. Классным руководителям разрабатывать план воспитательной работы
- 67. - предоставление права выбора ученикам уровня достижений
- 68. Слайд 68
Цель педсовета: выработка новых подходов к воспитанию и обучению в условиях гуманизации образования
Слайд 1
Муниципальное образовательное учреждение
МОУ «КСОШ №3»
Педсовет 2013г.
Функции воспитания
по управлению процессом
Слайд 2Цель педсовета: выработка новых подходов к воспитанию и обучению в условиях
гуманизации образования
Слайд 3и пути их формирования в условиях класса, школы.
определить приоритетные качества
личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях
и возможность целенаправленного влияния на него;
рассмотреть сущность, особенности, формы процесса социализации
Задачи педсовета :
Слайд 4П
О
В
Е
С
Т
К
А
функции воспитания по управлению процессом социализации личности
оценка образовательной среды,
влияющей на процессы социализации в школе
приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях и пути их формирования в условиях школы
Слайд 6Предмет исследования:
Возможность и способы влияния общности обучающих и обучаемых на процессы
социализации.
«Кроме законов наследственности надо параллельно изучать воспитывающую среду, тогда, может быть, не одна загадка найдёт своё разрешение».
Януш Корчак
Объект исследования:
Процессы социализации в системе образования.
Слайд 8Воспитание - социализация
В широком социальном смысле – вхождение человека в общество,
совокупность формирующих воздействий всех общественных институтов, обеспечивающих передачу из поколения в поколение накопленного социально- культурного опыта, нравственных норм и ценностей
Слайд 9Социализация в школе
Социализация в школе
Социализация ребенка в школе
происходит, по меньшей мере, в четырех сферах:
- в сфере свободного, нерегламентированного со стороны образовательного учреждения общения детей друг с другом. Позиция ребенка в этой сфере - «товарищ своих товарищей» (или, напротив, позиция «чужак»);
- в учебном процессе и школьном дополнительном образовании. В этой сфере позиция ребенка – «ученик своих учителей»;
- в общественной среде школы. Здесь ребенок занимает позицию субъекта детско-взрослой школьной общности, «гражданина школы». Общественная среда школы – это детско-взрослое управление, детское самоуправление, клубы и т.п.;
- во внешкольном (внешнем по отношению к школе, но все-таки связанном с ней) социализационном пространстве. Здесь позиция ребенка – «гражданин общества». Занимает он эту позицию, участвуя в социальных проектах школы, социальных акциях, общественных объединениях, конкурсах и т.д.
- в сфере свободного, нерегламентированного со стороны образовательного учреждения общения детей друг с другом. Позиция ребенка в этой сфере - «товарищ своих товарищей» (или, напротив, позиция «чужак»);
- в учебном процессе и школьном дополнительном образовании. В этой сфере позиция ребенка – «ученик своих учителей»;
- в общественной среде школы. Здесь ребенок занимает позицию субъекта детско-взрослой школьной общности, «гражданина школы». Общественная среда школы – это детско-взрослое управление, детское самоуправление, клубы и т.п.;
- во внешкольном (внешнем по отношению к школе, но все-таки связанном с ней) социализационном пространстве. Здесь позиция ребенка – «гражданин общества». Занимает он эту позицию, участвуя в социальных проектах школы, социальных акциях, общественных объединениях, конкурсах и т.д.
Слайд 13 Участие обучающихся в конкурсах в 2012 – 2013 учебном году с 01.09.2012г.
– обучающиеся приняли участие в
46 конкурсах
Слайд 14Участие учителей в конкурсах
в 2012 – 2013 учебном году
Кириллова Р.Г.
– 1 место (всероссийский уровень)
Соколова Л.Н. – 1 место (районный уровень)
Жукова С.А. – 1,2 место (районный уровень)
Горбунова Т.В. – 3 место(районный уровень)
Соколова Л.Н. – 1 место (районный уровень)
Жукова С.А. – 1,2 место (районный уровень)
Горбунова Т.В. – 3 место(районный уровень)
Слайд 15
Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012 – 2013 уч. год)
Функции деятельности:
Аналитико – прогностическая Организационно-координирующая
Коммуникативная
Социальной защиты и поддержки
Контроля и коррекции
Слайд 16 Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012 – 2013 уч. год) по
вопросам:
обеспечения жизни и здоровья учащихся;
обеспечения позитивных межличностных отношений между учащимися, определения зон риска для учащихся класса;
содействия освоению школьниками программ общего и дополнительного образования;
развития компетентности учащихся;
рефлексии классного руководителя;
профилактики;
развития ученического самоуправления и включенности обучающихся в систему дополнительного образования
Слайд 18
Мониторинг эффективности деятельности классных руководителей (2012 – 2013 уч. год)
Самый высокий
процент
Начальная школа: 3 А, 3Б, 4А
5-11 классы: 7 Б, 8А, 11А
Начальная школа: 3 А, 3Б, 4А
5-11 классы: 7 Б, 8А, 11А
Слайд 20 Дети, получающие дополнительное образование за счет ресурса школы – 156 учащихся Дети,
получающие дополнительное образование вне школы – 141 человек
Всего занято в ДО 297 учащихся – 70% (от общего числа)
Слайд 21Сравнение процессов
ВОСПИТАНИЕ
Это целенаправленный процесс
Дискретный, т.е.прерывный процесс
Осуществляется здесь и сейчас конкретными субъектами
воспитания
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Процесс стихийный
Процесс непрерывный
Осуществляется всю жизнь, начиная с рождения и не прекращаясь на протяжении всей жизни
Слайд 22Социализация – интеграция в определённую среду.
Социализация как адаптация к определённым
социальным условиям.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ
Пассивное приспособление к социальной среде
Активное вхождение в социум (готов к принятию самостоятельных решений)
Слайд 24Как создать ситуацию успешности?
• развить поисковую активность в готовности к принятию
решений в ситуации выбора.
• развить поисковую активность в познавательной и творческой активности;
развить поисковую активность в самостоятельном поиске источников необходимой информации;
Слайд 25Переход с монологических методов к диалогу и полилогу, активизация учащихся
Использование интерактивных
форм организации учебного процесса
Предоставление права выбора уровня достижений и способа выполнения задания
Дифференциация и профилизация содержания образования на завершающем этапе
Направления перестройки процесса усвоения знаний
СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
Слайд 26Естественно-математический цикл формирует мировоззрение, дисциплинирует мысль, формирует единую модель мира .
Гуманитарные
предметы способны влиять на развитие нравственной культуры личности, структуру ценностей и потребностей учащихся.
Образовательная область «Технология» создаёт условия актуализации знаний по основам наук, благодаря чему формируется культура труда, организаторские качества и поисковая активность личности.
Информационные технологии, иностранные языки обеспечивают функциональную грамотность будущего специалиста в любой сфере деятельности, самореализацию и конкурентоспособность личности.
Предметы эстетического цикла формируют человека культуры, расширяя кругозор, творческий потенциал личности и формируя способность подходить к явлениям действительности и искусства с эстетической мерой.
Реализация возможностей каждой образовательной средой
Слайд 27Функции воспитательной деятельности по управлению позитивной социализацией учащихся
Предупреждение и коррекция детских
комплексов
Компенсация недостатков первичной социализации
Активное использование возможностей социальной среды
Предотвращение влияния негативных факторов социальной среды
Слайд 28Школа – «центр кристаллизации»
Целевая установка на обеспечение готовности к позитивной социализации
в форме интеграции
Коррекция детских комплексов, расширение воспитательного пространства на основе связи с социальной средой
Выполнение функций компенсации недостатков первичной социализации
Обеспечение нравственной устойчивости воспитанников к влиянию негативных факторов социальной среды
Гуманизация позиции педагога, способного с уважением и оптимистической позицией принять ребёнка, проявить симпатию, создать благоприятный нравственно-психологический климат в коллективе
Слайд 29необходимо включить в содержание образования такие компоненты, которые обеспечат подготовку учащихся
к жизни в быстро меняющемся обществе
из содержания образования должны быть исключены такие компоненты, которые оказываются невостребованными в жизни учащихся после окончания школы.
Школьное самоуправление как средство успешной социализации обучающихся в школе
Отбор содержания мероприятий должен быть соотнесен с возможностями и способностями участия всех учащихся.
Слайд 30П
О
В
Е
С
Т
К
А
функции воспитания по управлению процессом социализации личности
оценка образовательной среды,
влияющей на процессы социализации в школе
приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях и пути их формирования в условиях школы
Слайд 32Удовлетворённость участников образовательного процесса
В школе у меня обычно хорошее настроение
Слайд 33Удовлетворённость участников образовательного процесса
К нашим школьным учителям можно обратиться за советом
и помощью в трудной жизненной ситуации
Слайд 34Удовлетворённость участников образовательного процесса
В классе я могу всегда свободно высказать своё
мнение.
Слайд 35Удовлетворённость участников образовательного процесса
У меня есть любимые школьные предметы.
Слайд 36Удовлетворённость участников образовательного процесса
Я считаю, что школа по-настоящему готовит меня к
самостоятельной жизни.
Слайд 37Удовлетворённость участников образовательного процесса
На летних каникулах я скучаю по школе.
Слайд 38 начальная школа
41% - активное сотрудничество
24% - не принимают участия в
деятельности школы
81% - считают проводимую в школе воспитательную работу эффективной
81% - считают проводимую в школе воспитательную работу эффективной
Слайд 395-11 классы
41% - активное сотрудничество
0 % - не принимают участия в
деятельности школы
96% - считают проводимую в школе воспитательную работу эффективной
96% - считают проводимую в школе воспитательную работу эффективной
Слайд 40детского коллектива
Инертный, демократичный, добрый, отзывчивый, активный
портрет
администрации
Честолюбивая
Думающая
Демократичная
Авторитарная
Активная
Требовательная
грамотная
педагогического сообщества
Думающее
Демократичное
Внимательное к своим ученикам
Активное требовательное
Строгое
Грамотное
отзывчивое
Слайд 41Карьерная среда-
активный, но зависимый
Безмятежного потребления-
свободный, однако, пассивный
Идейная –
свободный
и активный
ребёнок
Типы
«воспитывающей
среды»
Догматическая –
зависимый и пассивный ребёнок
Слайд 42Диагностические вопросы
Чьи интересы и ценности ставятся на первое место в нашей
школе?
а) личности
б) общества (группы)
а) личности
б) общества (группы)
Слайд 43Диагностические вопросы
2. Кто к кому подстраивается в процессе взаимодействия?
а) воспитатель к
ребёнку
б) ребёнок к воспитателю
б) ребёнок к воспитателю
Слайд 44Диагностические вопросы
3. Какая форма воспитания преимущественно осуществляется в школе?
а) индивидуальная
б) коллективная
(групповая)
Слайд 46Диагностические вопросы
5. Стимулируется ли в школе проявление ребёнком какой-либо инициативы?
а) да
б)
нет
Слайд 47Диагностические вопросы
6. Находят ли какой-либо положительный отклик в школе те или
иные творческие проявления ребёнка?
а) да
б) нет
а) да
б) нет
Слайд 48Интерпретация ответов
З
А
В
И
С
И
М
О
С
Т
Ь
П А С С И В Н О С
Т Ь
А К Т И В Н О С Т Ь
С
В
О
Б
О
Д
А
Творческая образовательная среда
Карьерная образовательная среда
Догматическая образовательная среда
Безмятежная образовательная среда
Слайд 49П
О
В
Е
С
Т
К
А
функции воспитания по управлению процессом социализации личности
оценка образовательной среды,
влияющей на процессы социализации в школе
приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях и пути их формирования в условиях школы
Слайд 52Выпускники считают, что…
В школе должны формироваться следующие качества:
Образованность
Дисциплинированность Целеустремленность
Коммуникабельность
Трудолюбие
Качества реальных
выпускников:
Образованность
Дисциплинированность
Коллективизм
Терпение
Образованность
Дисциплинированность
Коллективизм
Терпение
В жизни им необходимы следующие качества:
Образованность
Упорство в достижении целей
Самоуверенность
Коммуникабельность
Наглость
Пробивные качества
Слайд 53
Качества выпускника, которые должна формировать школа
Качества выпускника, которые реально воспитываются у
выпускников школы
Качества выпускников, которые необходимы выпускникам в жизни
Почему существуют различия между этими тремя группами качеств?
Слайд 54П
О
В
Е
С
Т
К
А
функции воспитания по управлению процессом социализации личности
оценка образовательной среды,
влияющей на процессы социализации в школе
приоритетные качества личности, способствующие самореализации и самоактуализации в современных социально-экономических условиях и пути их формирования в условиях школы
Слайд 56Проблемные факты и негативные тенденции в основной школе
Для подростка
школа – повинность, поскольку она не решает тех возрастных задач, на которые ориентирован ученик 10-12лет (младший подросток) и 12-15 лет (старший подросток)
Нацеленность в массовой практике основной школы на передачу основ наук, что является прерогативой старшей школы.
Потеряно (не найдено, не конкретизировано) специфически подростковое содержание образования,
не выработаны собственные организационные формы (жесткая классно-урочная система, предметно-урочная форма организации учебного материала, классная форма организации учебного сообщества детей – перешли без изменений из начальной школы)
Не учитываются особенности современного подростка: потребность в успешности и признании микросоциумом, самоопределение и развитие самосознания
Слайд 57Проблемные факты и негативные тенденций в старшей школе
Стиль, содержание, методики и
технологии обучения предметам в старшей школе, когда учащиеся больше всего нуждаются в социализации и выборе дальнейшего жизненного пути, остаются МОНОЛОГИЧНЫМИ, АВТОРИТАРНЫМИ, направленными лишь на усвоение информационных массивов
В большинстве случаев слабо выражена направленность на формирование коммуникативных, исследовательских, проектировочных, общекультурных, учебных умений, необходимых в жизни и профессиональной деятельности
У многих учащихся отсутствует позитивная мотивация к продолжению образования, недостаточный уровень осознания собственных интересов и перспектив
Результаты обучения по-прежнему оцениваются не через интегральные показатели, а на основе ЗУНов, по пятибальной системе
Слайд 58Проблемные факты и негативные тенденции в старшей школе
Нарастающая тестовая практика учебного
контроля и бестестовая, экспертная по смыслу практика личностно развивающего обучения, на которую пытается ориентироваться старшая школа
Провозглашаемая ориентация на развитие школьников и реальная ориентация на освоение (подкрепленное традицией, программами, учебниками) МАКСИМАЛЬНО БОЛЬШОГО ОБЪЕМА ЗНАНИЙ
Провозглашаемое стремление к системности знаний, формированию компетенций, ориентированности на индивидуальность ученика как ценности
и преобладающая бессистемная, «валовая» ориентация большинства школ и внешкольных форм образования на подготовительные курсы, школы дополнительного образования, репетиторство
Стремление большинства учителей максимально «захватить» часы из вариативной части в пользу интересов конкретной профилизации
Слайд 60Творческих Вам успехов в воспитании подрастающего поколения!
Пусть каждый день и
каждый час
Вам новое добудет:
Пусть будет добрым ум у Вас,
А сердце мудрым будет
С.Маршак
Вам новое добудет:
Пусть будет добрым ум у Вас,
А сердце мудрым будет
С.Маршак
Слайд 64ДДЮТ
МУК
Школа
искусств
ЦИТ
СК
«Нефтяник»
Краеведческий
музей
Детская
городская
библиотека
Шахматный
клуб
«Гамбит»
ДК
«Кинеф»
Картинная
галерея
МЦ
«Восход»
МОУ
«КСОШ №3»
Слайд 65Цель: воспитание творчески развитой социально ориентированной личности, развитие и реализация духовных
свойств учащихся
Слайд 661. Классным руководителям разрабатывать план воспитательной работы с учётом рекомендаций, полученных
на педсовете.
2. Спланировать работу на новый учебный год с учётом возможностей решения задач социализации средствами образовательных предметов.
3. Считать обязательным и важным при оценке работы педагога
- переход с монологических методов к диалогу и полилогу,
- использование интерактивных форм организации учебного процесса для активизации учащихся,
2. Спланировать работу на новый учебный год с учётом возможностей решения задач социализации средствами образовательных предметов.
3. Считать обязательным и важным при оценке работы педагога
- переход с монологических методов к диалогу и полилогу,
- использование интерактивных форм организации учебного процесса для активизации учащихся,
Проект решения
Слайд 67- предоставление права выбора ученикам уровня достижений и способа выполнения задания,
-
дифференциация и профилизация содержания образования на завершающем этапе.
4. Активизировать работу всех служб школы по компенсации недостатков первичной социализации.
5. Создать каждому ребенку, подростку ситуации успешности, а для этого - включать их в ту деятельность, которая позволит самореализоваться, почувствовать себя значимыми для других.
4. Активизировать работу всех служб школы по компенсации недостатков первичной социализации.
5. Создать каждому ребенку, подростку ситуации успешности, а для этого - включать их в ту деятельность, которая позволит самореализоваться, почувствовать себя значимыми для других.
Проект решения
