Презентация, доклад на тему Формирование универсальных учебных действий

познавательное развитие учащихся, обеспечивающие такую ключевую компетенцию образования как «научить учиться».

обеспечивающих компетенцию «научить учиться», а не только освоение учащимися конкретных предметных знаний и навыков в рамках отдельных дисциплин.

выпускников будут сформированы личностные, регулятивные и коммуникативные универсальные действия как основа умения учиться.

и активного присвоения нового социального опыта;
- совокупность действий учащегося, обеспечивающих его культурную идентичность, социальную компетентность, толерантность, способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;
- создание условий для развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, компетентности «научить учиться», толерантности жизни в поликультурном обществе, высокой социальной и профессиональной мобильности;
- обеспечение успешного усвоения знаний, умений и навыков и формирование картины мира и компетентностей в любой предметной области познания.

соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

учебной деятельности и ее мотивом, Ученик должен задаваться вопросом о том, «какое значение, смысл имеет для меня учение», и уметь находить ответ на него.

- действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.

уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;
- оценка - выделение и осознание учащимся того что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;
- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к воле-вому усилию - к выбору в ситуации мотивацион-ного конфликта и к преодолению препятствий.

и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
- структурирование знаний;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

в зависимости от цели; извлече-ние необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров; определение основной и второстепенной информации;
- умение адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.);
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;
- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;
- подведение под понятия, распознавание объектов;
- установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений, доказательство;
- выявление родо-видовых и ситуативно существенных признаков;
- выдвижение гипотез и их доказательство.

функций участников, способов взаимодействия;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;
- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

действий.
Русский язык обеспечивает формирование личностных, познавательных, регулятивных и коммуникативных действий.

анализа, сравнения, установления причинно-следственных связей),
Общеучебные УУД (извлечение информации из словарей и других источников, включая СМИ и Интернет, информационная переработка текста).

(целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно)
Прочитайте высказывание великого французского поэта Вольтера.
«Выучить несколько языков – дело одного или двух лет, а чтобы научиться говорить на своём языке как следует, надо полжизни».
- О чем мы будем сегодня говорить на уроке?
- Всё ли вы знаете о том, как устроен наш язык?
- Какова задача нашего урока?

анализа)

Рассмотри картинки. Составь предложения по рисункам, используя данные к ним слова. Поработайте в парах.

свеча

свет

пожар

утюг

Прочитайте полученные предложения.
- Как можно назвать слова, которые вы использовали?
Что объединяет слова и чем они различаются?

(потушить – выключить – погасить – задуть)

другими словами)

- Как называются слова, записанные в скобках? Почему?
На нашей улице открыли магазин детской (одежда, наряд).
Вечером дети надели красивые, праздничные (одежда, наряд).
Учительница (похвалить, одобрить) ученика.
Мы (похвалить, одобрить) предложение учительницы сходить в субботу в зоопарк.
Выберите из скобок пропущенные слова. Не забудьте поставить слова в нужную форму. Объясните свой выбор.

анализа и сравнения)

Прочитайте слова: концерн, ушан, сычуг, рента, коррупция, гелий, муругий, оптимальный.
Эти слова взрослые используют в своей речи в той или иной ситуации.
Можете ли вы объяснить все слова?
- А есть слова, которые вы захотели объяснить?
- Что надо сделать, чтобы эти слова стали для вас понятными?

Потом посмотрите на другие слова, напечатанные маленькими буквами, и обведи кружком одного из этих слов, которое по значению ближе всего к слову, написанному большими буквами. Попытайтесь выполнить работу самостоятельно, работая в группах.
КОНЦЕРН 1. испуг, 2. музыка, 3. трест, 3. силос.
УШАН 1. железо, 2. летучая мышь, 3. бочонок, 4. отряд.
СЫЧУГ 1. веретено, 2. флажок, 3. смола, 4. брезент, 5. желудок.
РЕНТА 1. птица, 2. доход, 3. дружина, 4. угорь, 5. тесьма.
КОРРУПЦИЯ 1. подкупность, 2. ржавение, 3. минерал, 4. враждебность, 5. ваза.
ГЕЛИЙ 1. грибница, 2. шероховатый, 3. стол, 4. газ.
МУРУГИЙ 1. скользкий, 2. пластмасса, 3. рыжеватый, 4. контакт.
ОПТИМАЛЬНЫЙ 1. плечевой, 2. наилучший, 3. тропический, 4. с восемью отростками.
BEAST 1. afraid, 2. words, 3. large, 4. animal, 5. bird.

указать дорогу. Р.Олдингтон