Презентация, доклад на тему Формирование речевого самоконтроля, как средство успешной автоматизации звуков у воспитанников детского дома с нарушениями речи; Трудности автоматизации звуков.

дома с нарушениями речи; Трудности автоматизации звуков».

Синицына К.А.
Учитель – логопед

Краевое государственное казённое учреждение Детский дом 27

воспитателей детского дома

В процессе автоматизации звук последовательно проходит несколько этапов, и нарушать эту последовательность ни в коем случае нельзя.

звука – логопед, воспитатель;
дифференциация смешиваемых звуков –
логопед, воспитатель.

звука в словах (в начале слова, середине, конце);
автоматизация звука в предложениях;
автоматизация звука в чистоговорках, скороговорках, стихах;
автоматизация звука в коротких, а затем длинных рассказах;
автоматизация звука в разговорной речи.

или нерегулярным посещением ребёнком логопедических занятий;
психологические, включающие особенности личности ребёнка, уровень его зрелости, наличие мотивации, сопутствующие нарушения (СДВГ, ЗПР), а так же отношение окружающих к речевым трудностям ребёнка.

для воспитателей

1. Не хватает времени, я много работаю.
2. Раздражает отказ ребёнка от занятий.
3. Занимаюсь более важными делами для группы.
4. Много рабочих, групповых дел, не успеваю.
5. Пусть логопед сам занимается – это его работа.
6. Надоело выполнять одни и те же упражнения.
7. Зачем заниматься, когда и так всё «срастётся»?
8. Я слишком устаю на работе.
9. Мне лень.
10. Другой ответ.

логопедической реабилитации состоит из трёх этапов.

Подготовительный этап направлен на развитие специфических видов внимания и самоконтроля на основе активизации межполушарного взаимодействия.
Второй этап развития самоконтроля – формирование текущего контроля.
Третий этап – формирование результирующего контроля.