Сергеевна
г. Соликамск
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование навыков чтения у младших школьников с ОВЗ.
Содержание
- 1. Формирование навыков чтения у младших школьников с ОВЗ.
- 2. Нужно ли уметь читать?Можно просто поиграть,Телевизор посмотреть, В Интернете «посидеть»….
- 3. Раннее выявление нарушений чтенияМетодика раннего выявления
- 4. Особенности формирования навыка чтения у детей
- 5. Цели работы групп по коррекции чтения:Диагностика,
- 6. 1.Формирование функционального базиса навыка чтенияПространственного восприятия и
- 7. 2. Коррекция несовершенного навыка чтенияСпособность строгого побуквенного
- 8. Принципы коррекционной работы при нарушении чтенияИндивидуализация методов
- 9. Структура занятия по коррекции чтения1.Оргмомент .Игра «Цепочка
- 10. ЛИСЕНКОВА Л.Н. РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ:
- 11. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Нужно ли уметь читать?Можно просто поиграть,Телевизор посмотреть, В Интернете «посидеть»….
Слайд 3Раннее выявление
нарушений чтения
Методика раннего выявления дислексии (МРВД):
1. «Рядоговорение»
2. «Ритмы»
3. Тест «Кулак-ребро-ладонь»
4. Субтест «Повторение цифр»
5. Ориентировка в «право-лево»
6. Составление рассказа по серии картинок.
(А.Н.Корнев«Нарушения чтения и письма у детей»
СПб.,1997г. )
3. Тест «Кулак-ребро-ладонь»
4. Субтест «Повторение цифр»
5. Ориентировка в «право-лево»
6. Составление рассказа по серии картинок.
(А.Н.Корнев«Нарушения чтения и письма у детей»
СПб.,1997г. )
Слайд 4Особенности формирования навыка чтения
у детей с ОВЗ обусловлены:
Нарушениями пространственных представлений,
пространственной ориентировки.
Нарушениями зрительно – моторной координации.
Нарушением моторики, графо – моторной координации.
Нарушением слухового, зрительного, фонетико – фонематического восприятия.
Нарушением произвольного внимания.
Нарушением памяти, особенно снижением слухоречевой памяти.
Нарушением сукцессивных функций, а именно: затруднениями при воспроизведении последовательности движения, последовательности в пространстве, во времени, в речи.
Нарушениями речевого развития: звукопроизношения, грамматического строя, бедностью словаря, особенно при вербализации пространственных, временных представлений.
Нарушениями зрительно – моторной координации.
Нарушением моторики, графо – моторной координации.
Нарушением слухового, зрительного, фонетико – фонематического восприятия.
Нарушением произвольного внимания.
Нарушением памяти, особенно снижением слухоречевой памяти.
Нарушением сукцессивных функций, а именно: затруднениями при воспроизведении последовательности движения, последовательности в пространстве, во времени, в речи.
Нарушениями речевого развития: звукопроизношения, грамматического строя, бедностью словаря, особенно при вербализации пространственных, временных представлений.
.
Слайд 5Цели работы групп
по коррекции чтения:
Диагностика, коррекция и развитие психических функций,
обеспечивающих формирование навыка чтения.
Формирование навыка чтения.
Формирование эмоционально – положительного отношения к процессу чтения, интереса к чтению.
Формирование навыка чтения.
Формирование эмоционально – положительного отношения к процессу чтения, интереса к чтению.
Слайд 61.Формирование функционального базиса навыка чтения
Пространственного восприятия и представлений;
Зрительного восприятия и зрительной
памяти;
Слухового восприятия;
Фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза;
Мелкой моторики, графомоторных навыков;
Зрительно – моторной координации;
Сукцессивных способностей;
Слухоречевой памяти;
Произвольного внимания.
Слухового восприятия;
Фонематического восприятия, фонематического анализа и синтеза;
Мелкой моторики, графомоторных навыков;
Зрительно – моторной координации;
Сукцессивных способностей;
Слухоречевой памяти;
Произвольного внимания.
Слайд 72. Коррекция несовершенного навыка чтения
Способность строгого побуквенного анализа слов:
Быстрое различение похожих
по написанию слов и букв;
Способность схватывать целостные образы слов;
Прогнозирование, опирающееся на зрительный образ слова;
Прогнозирование, опирающееся на смысл;
Чёткие глазодвигательные и речедвигательные операции. Используются также задания и упражнения на формирование осмысленного чтения.
Способность схватывать целостные образы слов;
Прогнозирование, опирающееся на зрительный образ слова;
Прогнозирование, опирающееся на смысл;
Чёткие глазодвигательные и речедвигательные операции. Используются также задания и упражнения на формирование осмысленного чтения.
Слайд 8Принципы коррекционной работы при нарушении чтения
Индивидуализация методов и темпов обучения.
Систематический контроль
автоматизации навыков.
Максимальное использование игровых методов обучения.
Соблюдение принципа последовательности в освоении материала.
Усвоению каждого навыка должно предшествовать создание для него функционального базиса.
Максимальное использование игровых методов обучения.
Соблюдение принципа последовательности в освоении материала.
Усвоению каждого навыка должно предшествовать создание для него функционального базиса.
Слайд 9Структура занятия по коррекции чтения
1.Оргмомент .Игра «Цепочка слов»
2.Развитие мелкой моторики.
3.Упражнения на
координацию рук.
4.Развитие зрительно-моторной координации.
5.Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия.
6.Коррекция навыка чтения.
(Работа со слогами, словами, предложениями).
7.Воспроизведение последовательности слов (скороговорка).
8.Развитие фонематического восприятия.
9.Коррекция навыка чтения.
(Чтение и работа с текстом).
10. Развитие внимания и мелкой моторики.
11.Итог занятия.
(физкультминутки проводятся 1 -2 раза за занятие)
(рекомендация Л.Н.Лисенковой)
4.Развитие зрительно-моторной координации.
5.Развитие зрительной памяти, зрительного восприятия.
6.Коррекция навыка чтения.
(Работа со слогами, словами, предложениями).
7.Воспроизведение последовательности слов (скороговорка).
8.Развитие фонематического восприятия.
9.Коррекция навыка чтения.
(Чтение и работа с текстом).
10. Развитие внимания и мелкой моторики.
11.Итог занятия.
(физкультминутки проводятся 1 -2 раза за занятие)
(рекомендация Л.Н.Лисенковой)
Слайд 10ЛИСЕНКОВА Л.Н. РАЗВИТИЕ И КОРРЕКЦИЯ НАВЫКОВ ЧТЕНИЯ: ПРОГРАММА ДЛЯ ЗАНЯТИЙ С ДЕТЬМИ
СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА. — М.: ШКОЛЬНАЯ ПРЕССА, 2002. — 16 С
КОРНЕВ А.Н., ИШИМОВА О.А.
МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ ДИСЛЕКСИИ У ДЕТЕЙ /МЕТОДИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ, СПБ.: ИЗД-ВО ПОЛИТЕХН. УН-ТА, 2010Г.
Литература.
