Выполнила: Учитель – логопед Коцолапенко Галина Васильевна
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Формирование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий
Содержание
- 1. Формирование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи с использованием игровых технологий
- 2. “Речь –удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им”Г. Гегель
- 3. Большое значение для формирования речи человека имеет
- 4. ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ — ЭТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЛОВ
- 5. Цель:Формирование грамматического строя речи у детей с
- 6. Задачи:обследовать детей сформированы ли у них соответствующие
- 7. Содержание работы по формированию грамматического строя речи
- 8. «Назови ласково»Цель: научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным
- 9. Наряду с фронтальными логопедическими занятиями проводится систематическая
- 10. «Чей хвост?» Цель: образование притяжательных прилагательных (хвост лисий, заячий, медвежий)
- 11. «Веселый поваренок»Цель: учить образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными в роде, числе, падеже.
- 12. «Фруктовый и ягодный чай»Цель: Образование и употреблении относительных прилагательных. «Какой сок?»
- 13. «Два и пять»Цель: познакомить ребенка с числительными
- 14. «Один – много»Цель: научить образовывать множественное число существительных.
- 15. «ВЕЛИКАН И ГНОМИК»ЦЕЛЬ: Обучение употреблению слов с уменьшительно - ласкательными суффиксами и суффиксами увеличения.
- 16. «Живое – неживое»Цель: познакомить детей с понятием«слово», обозначающее живой или неживой предмет.
- 17. «Рассели по домикам»Цель: определить существительные мужского, женского и среднего рода единственного и множественного числа.
- 18. Цель: обогащение словаря словами-антонимами, употребление в речи.«Слова наоборот»
- 19. «Кого не стало?»Цель: научить образовывать единственное число существительных в родительном падеже, способствовать развитию зрительной памяти.
- 20. «МОЙ - МОЯ»Цель: учить согласовывать имена существительные с местоимениями МОЙ, МОЯ.
- 21. «Скажи наоборот»Цель: учить подбирать антонимы.
- 22. «Что из чего?» Цель: закрепление формы родительного падежа существительных
- 23. Эффективность коррекционно-развивающей работы по формированию грамматики, во
- 24. Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом, воспитателем коррекционный процесс позволяет значительно повысить эффективность работы.
- 25. Таким образом, удалось доказать, что целенаправленная, дифференцированная
- 26. Слайд 26
“Речь –удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им”Г. Гегель
Слайд 1 Формирование грамматического строя речи у детей с общим недоразвитием речи
с использованием игровых технологий
Слайд 2“Речь –удивительное сильное средство,
но нужно иметь много ума,
чтобы пользоваться
им”
Г. Гегель
Г. Гегель
Слайд 3
Большое значение для формирования речи человека имеет грамматика. Она помогает облекать
наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к успешному изучению языка в школе, ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ, ОБРЕТЕННЫЕ РЕБЕНКОМ В ДЕТСКОМ САДУ, И ЕГО РЕЧЕВОЙ ОПЫТ БУДУТ ПЕРВОЙ ОПОРОЙ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ОСМЫСЛИВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ ФОРМ, РЕБЕНОК, НЕ УСВОИВШИЙ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ ЯЗЫКА В ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД, ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ В ШКОЛЕ БУДЕТ ИСПЫТЫВАТЬ ЗАТРУДНЕНИЯ, АГРАММАТИЗМЫ В УСТНОЙ РЕЧИ ПОВЛЕКУТ ЗА СОБОЙ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
Большое значение для формирования речи человека имеет грамматика. Она помогает облекать наши мысли в материальную оболочку, делает нашу речь организованной и понятной для окружающих. Овладение грамматическим строем оказывает огромное влияние на общее развитие ребенка, обеспечивая ему переход к успешному изучению языка в школе, ГРАММАТИЧЕСКИЕ НАВЫКИ, ОБРЕТЕННЫЕ РЕБЕНКОМ В ДЕТСКОМ САДУ, И ЕГО РЕЧЕВОЙ ОПЫТ БУДУТ ПЕРВОЙ ОПОРОЙ ПРИ ТЕОРЕТИЧЕСКОМ ОСМЫСЛИВАНИИ ЯЗЫКОВЫХ ФОРМ, РЕБЕНОК, НЕ УСВОИВШИЙ ГРАММАТИЧЕСКИХ ЗАКОНОВ ЯЗЫКА В ДОШКОЛЬНЫЙ ПЕРИОД, ПРИ ИЗУЧЕНИИ ГРАММАТИКИ В ШКОЛЕ БУДЕТ ИСПЫТЫВАТЬ ЗАТРУДНЕНИЯ, АГРАММАТИЗМЫ В УСТНОЙ РЕЧИ ПОВЛЕКУТ ЗА СОБОЙ СПЕЦИФИЧЕСКИЕ ОШИБКИ В ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ.
Слайд 4
ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ РЕЧИ — ЭТО ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ СЛОВ МЕЖДУ СОБОЙ В СЛОВОСОЧЕТАНИЯХ
И ПРЕДЛОЖЕНИЯХ
Морфологическая система – это умение владеть приемами словоизменения и словообразования.
Синтаксическая система — умение составлять предложения, грамматически верно сочетать слова в предложении.
Слайд 5
Цель:
Формирование грамматического строя речи у детей с ОНР старшего дошкольного возраста
средствами дидактических игр и игровых упражнений.
Слайд 6Задачи:
обследовать детей сформированы ли у них соответствующие их возрасту грамматические навыки;
-
на основе результатов мониторинга составить перечень грамматических ошибок в речи детей, план работы для коррекции речи, изготовить пакет дидактических игр для формирования грамматически правильной речи;
- оптимально сочетать на занятиях лексический материал с грамматическим;
- знакомить детей с новой грамматической категорией и целенаправленно отрабатывать ее на каждой лексической теме, используя большое количество игр и упражнений;
включать в работу по формированию грамматического строя воспитателей и родителей.
- оптимально сочетать на занятиях лексический материал с грамматическим;
- знакомить детей с новой грамматической категорией и целенаправленно отрабатывать ее на каждой лексической теме, используя большое количество игр и упражнений;
включать в работу по формированию грамматического строя воспитателей и родителей.
Слайд 7
Содержание работы по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного
возраста.
Содержание работы по формированию грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста
Слайд 8«Назови ласково»
Цель: научить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательным суффиксом
«Кто у кого?», «Чей
малыш?»
Цель: образование названий детенышей в единственном и множественном числе).
Цель: образование названий детенышей в единственном и множественном числе).
На фронтальных лексико – грамматических занятиях проводится работа по формированию грамматических конструкций согласно лексической темы.
Слайд 9
Наряду с фронтальными логопедическими занятиями проводится систематическая индивидуальная работа по формированию грамматического строя
устной речи детей, страдающих общим недоразвитием речи
Слайд 10«Чей хвост?»
Цель: образование притяжательных прилагательных (хвост лисий, заячий, медвежий)
Слайд 11«Веселый поваренок»
Цель: учить образовывать относительные прилагательные и согласовывать их с существительными
в роде, числе, падеже.
Слайд 12«Фруктовый и ягодный чай»
Цель: Образование и употреблении относительных прилагательных.
«Какой сок?»
Слайд 13«Два и пять»
Цель: познакомить ребенка с числительными два и пять, научить
согласовывать существительные с числительными, употреблять их в речи.
Слайд 15«ВЕЛИКАН И ГНОМИК»
ЦЕЛЬ: Обучение употреблению слов с уменьшительно - ласкательными суффиксами
и суффиксами увеличения.
Слайд 16«Живое – неживое»
Цель: познакомить детей с понятием
«слово», обозначающее живой или неживой предмет.
Слайд 17«Рассели по домикам»
Цель: определить существительные мужского, женского и среднего рода единственного
и множественного числа.
Слайд 19
«Кого не стало?»
Цель: научить образовывать единственное число существительных в родительном падеже,
способствовать развитию зрительной памяти.
Слайд 23Эффективность коррекционно-развивающей работы по формированию грамматики, во многом зависит от преемственности
в работе логопеда и других специалистов, и прежде всего логопеда и воспитателей.
Слайд 24Осознанное включение родителей в совместный с учителем-логопедом, воспитателем коррекционный процесс позволяет
значительно повысить эффективность работы.
Слайд 25
Таким образом, удалось доказать, что целенаправленная, дифференцированная коррекционная работа по формированию
грамматического строя речи у детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи способствует преодолению стойких нарушений как грамматического строя речи, так и речи в целом. Предложенная работа помогает не только обеспечить детям полноценное речевое общение, но и, в конечном счете, подготовить их к обучению в общеобразовательной школе.
