Презентация, доклад на тему Этапы формирования асоциального поведения у детей и подростков

МБУ ДО «ЦППМ и СП»
Социальный педагог
Дорошко В.С.

действий, злоупотребление алкогольными напитками и одурманивающими веществами, занятие проституцией, бродяжничеством и попрошайничеством.

Асоциальное (антиобщественное) поведение-
это поведение, которое противоречит социальным нормам.

созревания.

Характерные особенности подросткового возраста:
эмоциональная незрелость,
неуравновешенность, подверженность резким колебаниям настроения,
недостаточно развитое умение контролировать собственное поведение,
повышенная внушаемость,
желание самоутверждения,
появление новых форм взаимодействия со сверстниками.

Наиболее неустойчивое поведение отмечается в 11-13 лет у мальчиков, и в 13-15 лет у девочек.

социальных норм и правил поведения, характерных для микро-социальных отношений (семейных, школьных).

Проявления:
демонстрация
агрессия,
вызов,
отклонение от учебы;
уходы из дома
бродяжничество,
пьянство и алкоголизм;
ранняя наркотизация;
антиобщественные действия сексуального характера;
попытки суицида.

повторяющиеся асоциальные проступки, которые складыва-ются в определенный устой-чивый стереотип действий, нарушающих правовые нормы, но не влекущих уголовной ответственности из-за огра-ниченной общественной опас-ности или недостижения ре-бенком возраста, с которого начинается уголовная ответст-венность.

Проявления:
оскорбления,
побои,
поджоги,
садистские действия,
мелкие кражи,
вымогательство,
распространение и продажа наркотиков.

противоправные пос-тупки, которые по дос-тижении возраста уго-ловной ответственнос-ти служат основанием для возбуждения уго-ловных дел и квалифи-цируются по опреде-ленным статьям уго-ловного кодекса.

некоторых социальных требований.
Подлинно асоциальное поведение еще отсутствует.
Отношение личности к общественным нормам. Личность воспринимает свое поведение как нормальное, соответ-ствующее собственным социальным ценностям и установкам.

Помощь на этом этапе имеет два воспитательных аспекта: направлена на корректировку воспитательного воздей-ствия, либо на личность самого ребенка.

На данном этапе могут иметь место начальные элементы негативного общественного мнения о личности ребенка, замечания, дисциплинарные меры со стороны родителей, учителей, воспитателей .
Возможна помощь консультационных кабинетов при школах, клиниках, региональных заведениях социальных служб.
При успешной работе прогноз может быть положительным.
При отсутствии либо при неудачной помощи возможны два исхода: или личность сама справится с проблемами или нарушения в поведении углубятся.

кражи, обман, хулиганство). Возможно включение в группы с выраженным асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам здесь может быть различным:
- личность одобряет свое поведение, считает, что оно соответствует нормам и ценностям людей из близкого окружения;
- личность оценивает отрицательно свое поведение, считает, что оно не отвечает ее собственным ценностям и установкам.

Помощь и санкции общества здесь могут иметь два аспекта. Должны быть направлены и на ребенка, и на его окружение, если оно имеет асоциальную систему норм и ценностей. Можно добавить специальные советы, семейную терапию, работу социального работника, школьного педагога и психолога с семьей и малой группой.

Помощь ребенку имеет характер коррекционной деятельности. Ее цель — разрушение проявившихся элементов готовности к асоциальному поведению и формирование устойчивой системы норм и ценностей, соответствующих нормам и ценностям общества. Необходима индивидуальная и групповая работа в школе и центрах внешкольной деятельности, работа с детскими объединениями.
В случае своевременного внимания и успешной помощи прогноз будет положительным. Иначе более вероятно углубление нарушений в поведении.

этом отношении (кражи, насилие, грубое хулиганство), включение в группы с асоциальным характером поведения.

Отношение личности к общественным нормам:
-личность расценивает свое поведение как нормальное, соответствующее ее собственным ценностям и установкам,

Помощь должна носить характер интенсивной коррекционно-воспитательной деятельности с целью разрушения социально-отрицательных и формирования социально-нормативных установок. Этого можно добиться посредством индивидуальной и групповой воспитательной работы, труда и приобретения профессиональной квалификации, посредством создания условий для развития интересов. Санкции на этом этапе могут носить характер принудительного пребывания в специализированных воспитательных учреждениях открытого типа по решению суда, по предложению родителей, учителей, социальных работников с целью отрыва от вредного влияния окружающей среды.

На данном этапе минимальна вероятность, что личность сама справится с проблемами. Более вероятно формирование устойчивой готовности к асоциальному поведению и обогащению усвоенного асоциального опыта.

проявление опасных преступлений, включение в группы с выраженным асоциальным характером.
Отношение личности к общественным нормам. Возможно, личность отрицательно оценивает свои действия, но она испытывает недоверие к собственным возможностям для их преодоления.

Помощь со стороны общества должна состоять в создании учебно-воспитательных заведений открытого типа и специализированной подготовки учителей и воспитателей для них.

Весьма незначительна возможность успешного решения проблем, возможен отказ от преступных действий, но благоприятный результат затруднен обстоятельством, что процессы «навязывания ярлыка» уже устойчивы.

5 этап — устойчивое, особо опасное асоциальное поведение, характеризуется устойчивыми противозаконными действиями и тяжелыми преступлениями.
Санкции: принудительное пребы-вание в заведении закрытого типа.
На данном этапе существует незначительная вероятность благо-приятного исхода, т. к. отчуждение личности от общества стабильное.

органов внутренних дел,
образовательные учреждения,
органы управления образованием,
органы социальной защиты,
специальные и специализированные учебно-воспитательные учреждения,
органы опеки и попечительства,
учреждения по делам молодежи,
учреждения культуры и физической культуры,
учреждения здравоохранения,
учреждения труда и занятости населения,
общественные объединения и ассоциации.

ему помогли, если кто-то на это способен?»

Серен Къеркегор.