Презентация, доклад на тему Электронная консультация Советы логопеда. Ликбез для родителей

РЕБЁНКА

Выйти

Советы логопеда

ЛИКБЕЗ ДЛЯ РОДИТЕЛЕЙ:

у одного и того же учителя одни дети учатся хорошо, а другие никак не могут освоить учебный материал. При этом в дошкольном возрасте ребёнок , казалось бы развивался нормально, был таким как все.
Тенденция последних десятилетий увеличение числа детей с нерезко выраженными отклонениями в развитии. Эти отклонения касаются и речевого развития детей. Запаздывает появление фразовой речи, дольше срока задерживается «детское произношение», наблюдаются отдельные неточности в употреблении предлогов, в согласовании слов в предложении. Речь ребёнка в целом понятна, а небольшие отклонения не замечаются и не беспокоят родителей.
Но с началом школьного обучения к речи детей начинают предъявлять повышенные требования. И дети с отставанием (пусть даже небольшим) в речевом развитии сразу «высвечиваются» на самых первых этапах обучения письму. Знание грамматических правил не помогает, так как ребёнок как будто «не умеет» эти правила применять. Дети с трудом овладевают навыками чтения и письма, а в дальнейшем пишут со множеством специфических «нелепых» ошибок. И отставание в учёбе неизбежно, если ребёнку своевременно не оказать логопедическую помощь.

ЧАСЫ РАБОТЫ
КАБИНЕТА ЛОГОПЕДА:


ПН 11.00 – 16.00
ВТ 11.00 – 16.00
СР 11.00 – 16.00
ЧТ 11.00 – 16.00
ПТ 11.00 – 16.00

УРОКИ ЛОГОПЕДИИ

Вернуться на главную страницу

2

1

школах.
На логопункт зачисляются дети, имеющие речевые нарушения, препятствующие успешному овладению ими общеобразовательных программ (общим, фонетико-фонематическим и фонематическим недоразвитием речи), дефекты произношения, заикание.
ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ РАБОТЫ ЛОГОПЕДИЧЕСКОГО ПУНКТА В ШКОЛЕ:
1. Коррекция следующих нарушений:
- нарушение письменной речи;
- нарушение устной речи;
- нарушение письма (графика);
- общее недоразвитие речи.
2. Своевременное предупреждение и преодоление трудностей в освоении учащимися общеобразовательных программ.
3. Разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогов и родителей (законных представителей) учащихся.
Логопед согласовывает содержание своих занятий с учителями начальной школы, с учётом прохождения программы по родному языку и чтению. Продолжительность занятий от 15 до 40 минут. Занятия проводятся 2 -3 раза в неделю в зависимости от сложности дефекта.

ЧАСЫ РАБОТЫ
КАБИНЕТА ЛОГОПЕДА:


ПН 11.00 – 16.00
ВТ 11.00 – 16.00
СР 11.00 – 16.00
ЧТ 11.00 – 16.00
ПТ 11.00 – 16.00

УРОКИ ЛОГОПЕДИИ

Вернуться на главную страницу

2

1

является крик.

ГОВОРУНЫ И МОЛЧУНЫ

НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

ЭТИ
НЕПОНЯТНЫЕ
СЛОВА

ВОЗРАСТНОЕ
КОСНОЯЗЫЧИЕ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА

Вернуться на главную страницу

речи у ребёнка. В первые годы жизни
из-за несовершенства речевых органов ребёнок может произносить только самые простые по артикуляции звуки.
Сложные звуки до 3 – 5 лет или полностью отсутствуют или заменяются более простыми. Это явление получило название «возрастного косноязычия». Каждый артикуляторно сложный звук усваивается ребёнком как бы в несколько этапов. В разные периоды слово ШУБА в его речи звучит как ТЮБА, СЮБА, СУБА и наконец , ШУБА.
Л: Й – ЛЬ – Л (йампа – лямпа - лампа)
Р: Й – ЛЬ – Л – Р (йиба – либа – лыба – рыба)
С: ТЬ – СЬ – С (тянки – сянки – санки)
Ц: ТЬ – СЬ – Ц (тяпля – сяпля – цапля)
Родителям важно знать , что даже в раннем возрасте у детей могут быть такие особенности в произношении звуков речи, которые с самого начала нельзя отнести к «возрастному косноязычию». Сюда относится, например, «хлюпающее» произношение некоторых звуков (иногда даже с заметным раздуванием щёк), что придаёт звукам какой-то необычный и неприятный для слуха оттенок. Эти особенности не пройдут с возрастом.

ГОВОРУНЫ И МОЛЧУНЫ

НАРУШЕНИЕ РАЗВИТИЯ РЕЧИ

ЭТИ
НЕПОНЯТНЫЕ
СЛОВА

ВОЗРАСТНОЕ
КОСНОЯЗЫЧИЕ

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА

Вернуться в раздел

Самым первым проявление речи ребёнка является крик. Будьте внимательны! Признаки речевого нарушения очевидны, если:

.

К 1году 4месяцам он не может адекватно ситуации употреблять слова «мама» и «папа».
К 1году 9 месяцам он не может произнести 6 осмысленных слов.
К 2 годам ребёнок не может показать части тела, которые ему называет взрослый, не выполняет сложные просьбы: «сходи на кухню и принеси чашку», не узнаёт близких на фотографиях.
К 2,5 годам не понимает разницу между словами большой и маленький.
К 3 годам не понимает короткие стихи, рассказы, сказки; не пытается их пересказать, не может ответить на вопрос как его имя и фамилия.
В 4 года не знает названия цветов, не считает в пределах 5, не слушает длинные сказки, не может рассказать ни одного стихотворения.

К концу 1-го месяца ребёнок никогда не кричит перед кормлением. К концу 4-го месяца он не улыбается, когда с ним заговаривают, не гулит.
К концу 5-го месяца он не пытается, находясь на руках у матери, отыскивать те предметы и тех людей, которых она называет, не прислушивается к музыке.
К 7 месяцам не узнает голоса близких, не может правильно реагировать на интонации, не отдает предпочтение мелодичным погремушкам.
К концу 10-месяца малыш не машет головой в знак отрицания, либо ручкой в знак прощания.
К году он не может произнести ни слова, не может выполнить простейшие просьбы ("покажи», «принеси»), не способен адекватно реагировать на похвалу и на замечания по поводу
неправильного поведения.

Вернуться в раздел

интересом к окружающему миру. Они очень любят разговаривать, что-то рассказывать, задавать вопросы. Такие дети легко осваиваются в новой обстановке (особенно, если можно всё потрогать), знакомятся с новыми людьми Иногда «говоруны» начинают говорить намного раньше чем другие дети. Самое главное для них – это слышать / правильную речь, всё
остальное они сделают сами.

«Молчуны»
склонны к созерцательности Для них важна спокойная надёжная обстановка, в которой они могут неторопливо «созревать». Любая перемена требует от них времени для адаптации. «Молчунам» очень важно, чтобы их понимали. Они могут заговорить поздно, но практически сразу чисто. Однако, если
ваш «молчун» не заговорил
К 2-3 годам, немедленно
обращайтесь к специалисту.

Вернуться в раздел

Каждый ребёнок индивидуален. Один уже в год с небольшим тараторит без умолку. Другой предпочитает молчать до 3-х лет – такой его индивидуальный темп развития. Современные психологи выделяют два самых распространённых типа нормально развивающихся детей

Если вы заподозрили неладное в речевом развитии малыша, посоветуйтесь с профессионалами. Ни в коем случае не слушайте подружек и коллег по работе: «У моего точно такое же было. Теперь болтает, не остановишь». Проявите инициативу первыми! Чем раньше выявлен дефект, тем быстрее и легче его можно исправить. В раннем возрасте можно помочь формированию правильной и чистой речи.

Родителей чаще всего пугают эти непонятные непривычные слова. Что же они обозначают?
Дислалия
Один из самых распространённых дефектов речи. Если у ребёнка хороший слух, достаточный запас слов, если он правильно строит предложения и согласовывает в них слова, если его речь четкая, но имеется дефектное произношение звуков, такое нарушение называется дислалией. Дислалия может быть механическая (дефекты в строении речевых органов ребёнка) и функциональная (причины: отсутствие правильного образца для подражания трудности различения некоторых сходных звуков на слух).
Проверка звукопроизношения ребёнка.
Чтобы самостоятельно обследовать звукопроизношение вашего ребёнка предложите ему повторить слова или назвать картинки по каждому из звуков. Звук должен находиться в разных позициях: в начале, середине, и конце слова.

ДИСЛАЛИЯ


ДИЗАРТРИЯ


РИНОЛАЛИЯ


АЛАЛИЯ


ОНР, НОНР


ФФНР


ДИСГРАФИЯ ДИСЛЕКСИЯ

ЭТИ НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА

1

Вернуться в раздел

2

3

4

мускулатуры (не чувствуют движения губ языка, нарушается отбор нужных артикуляционных движений), характерна смазанность при произнесении звуков. Звонкие звуки произносятся с недостаточным участием голоса. Трудны для произношения мягкие звуки, требующие добавления к основной артикуляции - подъема средней части спинки языка к твердому нёбу. Недостатки произношения оказывают влияние на фонематическое развитие. При письме встречаются специфические

ДИСЛАЛИЯ


ДИЗАРТРИЯ


РИНОЛАЛИЯ


АЛАЛИЯ


ОНР, НОНР


ФФНР


ДИСГРАФИЯ ДИСЛЕКСИЯ

ЭТИ НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА

3

2

1

Вернуться в раздел

4

нарушением, имеющие нормальный слух и хорошее умственное развитие, посещают логопедические занятия в районной детской поликлинике, а в школьном возрасте - логопедический пункт при общеобразовательной школе.
Ринолалия – это нарушение тембра голоса (он приобретает носовой оттенок). Ринолалия бывает закрытая и открытая. При открытой ринолалии струя воздуха проходит через нос, а не через рот. Это бывает при расщеплении твёрдого и мягкого нёба (так называемая в народе «волчья пасть»), травме ротовой и носовой полости, параличе мягкого нёба.
При закрытой ринолалии закрыт проход воздуха в нос. Причиной могут быть аденоиды, полипы в носу, искривления носового хода.
Алалия – полное или частичное отсутствие речи у детей (до 3 – 5 лет) при хорошем физическом слухе, обусловленное недоразвитием или поражением речевых областей в левом полушарии коры головного мозга, наступившем во внутриутробном или раннем развитии.
Общее недоразвитие речи (ОНР) – системное нарушение речевой сферы (звуковой стороны речи, фонематических процессов, лексики, грамматического строя речи) у детей с нормальным слухом и интеллек-

ДИСЛАЛИЯ


ДИЗАРТРИЯ


РИНОЛАЛИЯ


АЛАЛИЯ


ОНР, НОНР


ФФНР


ДИСГРАФИЯ ДИСЛЕКСИЯ

ЭТИ НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА

3

2

1

Вернуться в раздел

4

не- резко выраженное ОНР (НОНР).
Фонетико фонематическое недоразвитие речи (ФФНР) – нарушение формирования произносительной системы языка вследствие дефектов восприятия (слышания) и произношения звуков.
Дислексия и Дисграфия
Стойкое нарушение чтения называется дислексией, письма –дисграфией.
В отличие от нарушений письма - нарушения чтения встречаются реже, чаще входят в состав более сложных расстройств.
Характерны:
специфические фонетические замены – ошибки, указывающие на незаконченность процесса акустико-артикуляционных дифференцировок соответствующих звуков (свистящих-шипящих, звонких-глухих, мягких-твёрдых и пр.)
искажения слоговой структуры слова – перестановки, пропуски, слогов, раздельное написание частей слова и слитное написание двух слов, указывающие на несформированность слогового анализа.
грамматические ошибки – недочёты, связанные с переносом аграмматизмов в письменную речь (неверное употребление предлогов и приставок, падежных окончаний, согласований различных частей речи.

ДИСЛАЛИЯ


ДИЗАРТРИЯ


РИНОЛАЛИЯ


АЛАЛИЯ


ОНР, НОНР


ФФНР


ДИСГРАФИЯ ДИСЛЕКСИЯ

ЭТИ НЕПОНЯТНЫЕ СЛОВА

3

2

1

Вернуться в раздел

4

адрес школы, телефон, место работы родителей, путь от дома до школы и обратно; уметь самостоятельно, выполняя правила уличного движения, переходить улицу; отпереть и запереть дверь квартиры, позвонить по телефону.
Первоклассник должен самостоятельно одеваться, учитывая при этом изменения погоды, раздеваться , следить за своей одеждой, обувью, уметь тщательно умываться, причесываться, самостоятельно подогревать себе пищу, аккуратно поесть, убрать со стола, без напоминания мыть руки перед едой, после пользования туалетом.
Ученик должен, не отвлекаясь, трудиться, заниматься, внимательно слушать учителя, родителей, самостоятельно выполнять их указания, уметь громко четко, не стесняясь, отвечать на вопросы учителя и других взрослых, уметь обратиться с вопросом, за помощью к товарищу, к знакомым и незнакомым людям, уметь распределить, спланировать свое время, без напоминания и помощи выполнять задания.
Умение быть хорошим товарищем - одно из условий успешного вхождения ребенка в школьный коллектив. Учите ребенка быть хорошим товарищем, хотеть и уметь оказывать помощь, выручить из беды, поделиться книгой, игрушкой, доброжелательно относиться к ошибкам других и прислушиваться к замечаниям в свой адрес.

МЫШЛЕНИЕ


РЕЧЬ


МЕЛКАЯ МОТОРИКА


ВОСПРИЯТИЕ


ПАМЯТЬ

ШКОЛА ПЕРВОКЛАССНОГО РОДИТЕЛЯ

Вернуться на главную страницу

ШКОЛА ПЕРВОКЛАССНОГО РОДИТЕЛЯ

не только здоровым и красивым, но и непременно самым умным. Конечно, умный ребенок и учится лучше, и шалит меньше. На самом деле развитием умственных способностей можно заниматься так же регулярно, как, например, утренней гимнастикой и добиваться определенных результатов. А если занятия будут проходить в увлекательной форме, удовольствие получат не только дети, но и сами взрослые.

Игра на развитие логического мышления и речи Детям зачитывают несколько групп слов по 5 в каждой. Четыре из них объединены общим понятием, а одно лишнее. Необходимо его исключить и объяснить свой выбор. Например:
рысь - медведь - кошка - тигр - лев; яблоко - слива - огурец - груша - персик; ложка - тарелка - кастрюля - сумка - самовар; змея - паук - ящерица - дерево - улитка; клевер - василек - воробей - жасмин – боярышник Игра «Скажи наоборот»
Можно при перекидывании мяча.
Я буду говорить слово, а ты отвечай словом, противоположным по значению моему. Слова обозначают признаки предметов.
Например:
широкий — узкий, высокий — низкий: тяжелый — легкий;
трусливый — храбрый; белый — черный; тупой — острый;
твердый - мягкий; шершавый - гладкий. веселый - грустный;
быстрый - медленный; красивый - безобразный; пустой - полный;

МЫШЛЕНИЕ


РЕЧЬ


МЕЛКАЯ МОТОРИКА


ВОСПРИЯТИЕ


ПАМЯТЬ

Вернуться в раздел

давно, то, скорее всего, Ваш ребенок уже посещает логопедическую группу детского сада или занимается с логопедом индивидуально. Если проблема обозначилась только что, или вы не уверены в хорошем развитии речи ребенка – обратитесь за консультацией к логопеду. Логопедическая помощь детям, поступившим в нашу школу, бесплатна.

Поиграйте с ребенком в инопланетян – пусть объяснит, что такое пылесос, самолёт, холодильник и т.д.
Игра (в мяч) «скажи наоборот» поможет Вам определить, может ли ребенок подбирать слова противоположные по смыслу: (широкий, высокий, весёлый, светлый).
Проверьте способность Вашего малыша образовывать прилагательные от сущес-твительных: сок из клюквы, компот из слив – сливовый ( а не сливочный ), горка изо льда – ледяная, по картинкам– хвост чей, морда чья? - лисий, заячий и т.д
Выясните, умеет ли ребенок сгруппировать и назвать предметы, действия, явления по обобщающему признаку (сапоги, туфли, тапочки, кроссовки – это.. Отбери отдельно овощи, ягоды, фрукты, обувь… выделяет 4-ый лишний – помидор, лук, огурец, яблоко;

Темпы овладения родной речью у разных
детей различны, тем не менее, все речевые
процессы в основном сформированы к 5 – 6
годам . Будущий школьник должен уметь:
правильно произносить все звуки родного языка; воспроизводить много-сложные слова; (милиционер, кинотеатр) уметь определять количество звуков и их последовательность в простых словах (дом, рука, кошка…); правильно согласовывать слова по роду, числу, падежу, пересказывать рассказы и сказки;
Попросите ребенка пересказать мультфильм или сказку. Прислушайтесь и посчитайте, много ли в речи Вашего ребенка прилагательных, наречий, местоимений.… Из скольких слов состоит фраза, (к школе ребёнок уже умеет строить развернутые сложные предложения); Правильно ли употребляет предлоги?

Вернуться в раздел

письму является тренировка тонко-координированных движений руки, пальцев, согласованного взаимодействия руки и зрения при выполнении графических заданий, например, при копировании, а также тренировка пространственного восприятия фигур, графических элементов на листе.

Игры на развитие мелкой моторики . . В этом помогут такие игры и упражнения: мозаика, пазлы,
Рисование палочек. Обведение и штриховка трафаретов. Составление из палочек букв, цифр. Лепка из пластилина, глины, теста.

1. Ориентировка в тетради по клеточкам : клеточка вверх, клеточка
вправо составление и
дорисовывание узоров,
картинок.

2. Нарисовать в тетради одновременно обеими руками
различные фигуры: круги, квадраты, треугольники. .. . .


Левая правая левая правая левая правая рука рука рука рука рука рука

МЫШЛЕНИЕ


РЕЧЬ


МЕЛКАЯ МОТОРИКА


ВОСПРИЯТИЕ


ПАМЯТЬ

Вернуться в раздел

представления о пространственном расположении предметов, зрительное восприятие, позволяющее находить и отличать друг от друга сходные изображения. С тем большими трудностями придется столкнуться этому ребёнку при попытке различения сходных по начертанию букв.

Предотвратить появление специфических «оптических» ошибок во время списывания, копирования, чтения поможет развитие зрительного восприятия:
Узнать недорисованные предметы.
Узнать перечеркнутые, наложенные друг на друга изображения
Подбор картинок к определённому цветовому фону (арбуз, огурец – зелёный; цыпленок, репка – жёлтый…).
Геометрическое лото».
Дорисовывание симметричных изображений.
Рассматривание нелепых картинок.
Игра «Веселые спортсмены»
Детям показывают карточки с изображением веселых спортсменов. Фигурки отличаются друг от друга различным пространственным расположением рук и ног (руки в стороны, ноги в стороны, руки вверх,
ноги в стороны и др.) Детям
нужно в точности передать дви-
жения , изображенные на карточке.

МЫШЛЕНИЕ


РЕЧЬ


МЕЛКАЯ МОТОРИКА


ВОСПРИЯТИЕ


ПАМЯТЬ

Вернуться в раздел

детям предлагаются слова:
Сокол, сито, сосна, старик, сарай, Снегурочка.
1. Воспроизвести слова.
2. Ответить на вопросы: «Что общего у этих слов? Чем они похожи?»
Игра «Цветные слова»
(на развитие умения проводить ассоциации между цветом и словом, формой, цветом и словом в процессе запоминания).
Детям по одной предъявляются цветные карточки разной формы и одновременно произносятся слова, которые нужно запомнить к каждой карточке. Затем снова предъявляются карточки, а дети называют слова, которые они запомнили.
Игры помогающие запомнить буквы «Буква заблудилась»
Перед ребёнком раскладываем картинки . с подписями под ними. Ребёнок должен . найти заблудившуюся «букву» и заменить
её нужной. Слова типа: ворота - ворона
. булка лужи корона палка - полка, кот - кит, дом - дым.

МЫШЛЕНИЕ


РЕЧЬ


МЕЛКАЯ МОТОРИКА


ВОСПРИЯТИЕ


ПАМЯТЬ

Вернуться в раздел

ШКОЛА ПЕРВОКЛАССНОГО РОДИТЕЛЯ

звуков. Например, звук ш может быть межзубным, призубным (туба вместо шуба), нечистым и смягчённым. Часты замены шипящих свистящими: суба(шуба), зук.
На начальном этапе рекомендуется речевая гимнастика для выработки и уточнения определённых положений речевого аппарата, необходимых для правильного произношения звуков. Но упражнения нельзя подбирать произвольно. Нужные подскажет логопед.
Для устранения недостатков произношения прежде всего проводятся игры и упражнения для развития фонематического слуха. Дети должны различать ш – с, ж – з, ч – ш, ч – ть, ш – ж..
Игра «Кто лучше слышит». Поочерёдно произносятся звуки ж и з, имитируя жука и комара. Дети угадывают чье это жужжание?
Так как шипящие звуки произносятся с напряженным выдохом, то полезно проводить игры развивающие дыхание: дуть на лёгкие шарики, всякие вертушки, сдувать тычинки одуванчиков, выдувать мыльные пузыри, игры на детских дудочках, свистульках
После усвоения различий между звуками переходят к произнесению их
«Курочки» Дети прогоняют «курочек» (сдувают бумажки) со стола, с ладони со звуком кш – кш – кш…

ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКАПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ШПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ш]


ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫКА


ПРОЧИТАЙТЕ
ДЕТЯМ

ФЫФКИ, ХЫХКИ, СЫСКИ

Вернуться на главную страницу

В.Драгунский
Недавно мы гуляли во дворе: Алёнка, Мишка и я. Вдруг во двор въехал грузовик. А на нём лежит ёлка. Мы побежали за машиной. Вот она подъехала к домоуправлению остановилась, и шофер с нашим дворником стали ёлку выгружать. Они кричали друг на друга:
- Легче! Давай заноси! Правея! Левея! Становь её на попа! Легче, а то весь шпиц обломаешь.
И когда выгрузили, шофёр сказал:
- Теперь надо эту ёлку заактировать, и ушёл.
А мы остались возле ёлки. Она лежала большая, мохнатая и так вкусно пахла морозом, что мы стояли как дураки и улыбались. Потом Алёнка взялась за одну веточку и сказала:
- Смотрите на ёлке сыски висят.
«Сыски!» Это она неправильно сказала! Мы с Мишкой так и покатились. Мы смеялись с ним оба одинаково, но потом Мишка Стал смеяться громче, чтоб меня пересмеять. Ну, я немножко поднажал, чтоб он не думал, что я сдаюсь.

ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКАПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ШПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ш]


ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫКА


ПРОЧИТАЙТЕ
ДЕТЯМ

ФЫФКИ, ХЫХКИ, СЫСКИ

Вернуться в раздел

1

2

3

кричал:
- Ой, умру от смеха! Сыски!
А я, конечно, поддавал жару:
- Пять лет девчонке, а говорит «Сыски»… Ха–ха–ха!
Потом Мишка упал в обморок и застонал:
- Ах мне плохо! Сыски …
И стал икать:
- Ик!.. Сыски. Ик! Ик! Умру от смеха. Ик!
Тогда я схватил горсть снега и стал прикладывать себе ко лбу, как будто у меня началось уже воспаление мозга и я сошёл с ума. Я орал:
- Девчонке пять лет, скоро замуж выдавать! А она – сыски.
У Алёнки нижняя губа скривилась так, что полезла за ухо.
Я правильно сказала! Это у меня зуб вывалился и свистит! Я хочу сказать «сыски», а у меня высвистывается «сыски»… Мишка сказал:
- Эка невидаль! У меня целых три вывалилось

ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКАПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ШПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ш]


ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫКА


ПРОЧИТАЙТЕ
ДЕТЯМ

ФЫФКИ, ХЫХКИ, СЫСКИ

2

Вернуться в раздел

1

3

хыхки! Что правда, здорово – хыхх-ки! Вот как у меня легко выходит: хыхки! Я даже петь могу:
Ох, хыхечка зелёная,
Боюсь, уколюся я.
Но Алёнка как закричит . Одна громче нас двоих:
- Неправильно! Ура! Ты говоришь хыхки, а надо сыски!
А Мишка:
- Именно что не надо сыски, а надо хыхки.
И оба давай реветь. Только и слышно: «Сыски!« - «Хыхки!» - «Сыски!».
Глядя на них , я так хохотал, что даже проголодался.
Я шёл домой и всё время думал: чего они так спорили, раз оба не правы? Ведь это очень простое слово. Я остановился и внятно сказал:
- Никакие не сыски. Никакие не хыхки, а коротко и ясно: фыфки!
Вот и всё!

ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКАПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [ШПРОИЗНОШЕНИЕ ЗВУКА [Ш]


ГИМНАСТИКА ДЛЯ ЯЗЫКА


ПРОЧИТАЙТЕ
ДЕТЯМ

ФЫФКИ, ХЫХКИ, СЫСКИ

3

2

1

Вернуться в раздел

этого не снижается. Помочь ребёнку поскорее освоить трудный для него звук и легче закрепить его в свободной речи поможет артикуляционная гимнастика. Проводить артикуляционную гимнастику надо ежедневно, а лучше 2 раза в день – утром и во второй половине дня, в течение 3 – 5 минут. Упражнения выполняются стоя или сидя перед зеркалом, дети должны видеть своё лицо.

Упражнения для формирования правильного произношения звуков [ш],[ж]

ПРОИЗНОШЕНИЕ ШИПЯЩИХ ЗВУКОВ [Ш] И [Ж]
- Губы округлены и слегка вытянуты вперед;
- Зубы сближены, но не соприкасаются, рассто-яние между ними 2-3мм, верхние и  нижние резцы видны;
- Боковые края языка прижимаются изнутри к верхним коренным зубам или твердому небу, не пропуская по бокам струю выдыхаемого воздуха. Таким  образом язык принимает форму чашечки.
- Небная занавеска поднята, голосовые связки разомкнуты;
- При произнесении [Ж] положение речевого аппарата то же, голо-совые связки сомкнуты и вибрируют, выдыхаемая струя воздуха слабее.

Вернуться в раздел

и нарушения письменной речи . Это нарушения письма и чтения. Понятно, что ни один ребёнок не может научиться писать вдруг. Все дети проходят стадию первоначального обучения, на которой у них бывает большее или меньшее количество ошибок. Но не о таких ошибках – закономерных, естественных – идет речь, когда имеют ввиду патологию. Дети с нормальной речью на протяжении всего дошкольного возраста усваивают необходимый словарный запас, овладевают грамматическими формами, приобретают готовность к овладению звуковым и морфемным анализом слов. Но у детей с различными речевыми проблемами происходит отставание в развитии этих процессов. Готовность к звуковому анализу у таких детей почти в два раза хуже, чем у правильно говорящих детей. Поэтому обычно дети с различными речевыми проблемами оказываются не в состоянии полностью овладеть письмом и чтением в условиях массовой школы.

Из школьных тетрадей:
А на (она), заяцонок (зайчонок), чука (щука) – 2кл.
дубовый кора (дубовая), огурецни (огуречный), шабка (шапка) – 3кл.
Малчик сабирал шавли (щавель) – 4 кл.

ПОСЛУШНЫЕ БУКВЫ

Вернуться на главную страницу

КАК ХОРОШО
УМЕТЬ ЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

и понять технику чтения слогов слиянии:
1. Взять из разрезной азбуки слоги только с одной согласной (например, на, но, ну, ны, ни) и тренировать ребёнка в нахождении произнесённого взрослым слога. (Взрослому необходимо медленно сливать согласные с гласными). Постепенно увеличивать количество слогов.
2. Предъявлять ребёнку слоговые таблицы (взрослый называет слог – ребёнок показывает – и читает)
3. Попросить ребёнка самостоятельно прочитать слог и напечатать сначала с опорой, а затем по памяти. Прочитать то, что напечатал.

Упражняем в звукобуквенном анализе:
1. Отгадать слово, напечатать и прочитать по первым звукам картинок
2. Заполнение кроссворда с опорой на картинки.
3. Подставление недостающих букв вместо точек с опорой на картинку и без неё.
Играть в речевые игры: Слоговое домино:, Звуковое лото», «Учим буквы» и др.

КАК ХОРОШО УМЕТЬЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

КАК ХОРОШО УМЕТЬ ЧИТАТЬ

Вернуться в раздел

ладится у Вашего ребенка, какие конкретно он делает ошибки – только так можно найти надежное и безотказно действующее средство их преодоления:
ЗАМЕНА БУКВ ПО ПРИНЦИПУ СХОДСТВА
СООТВЕСТВУЮЩИХ ИМ ЗВУКОВ
В этих случаях ребёнок пишет САПКА вместо ШАПКА, КАЛТИНА вместо КАРТИНА, ТОМИК вместо ДОМИК, ДЕН вместо ДЕНЬ, и. п.,
Дети, в письме которых имеются буквенные замены, касающиеся звонких согласных (ТОМ вместо ДОМ), не могут не затрудняться и в усвоении грамматического правила на правописание звонких и глухих согласных в конце и в середине слов (упорно пишут ДУП вместо ДУБ или ЗУПКИ вместо ЗУБКИ).Дети в письме которых имеются буквенные замены, касающиеся звонких и глухих согласных не могут не затрудняться и в усвоении грамматического правила на правописание звонких глухих согласных в конце и середине слов – ЗУПКИ, ЗАВОТ)

ИСКАЖЕНИЕ ЗВУКО-СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА
И НАРУШЕНИЕ ГРАНИЦ МЕЖДУ СЛОВАМИ В ПРЕДЛОЖЕНИИ
В этом случае, в отличие от предыдущего у детей могут наблюдаться самые несистематические, непредсказуемые ошибки.

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

1

Вернуться в раздел

2

3

ПТИЦ вместо ПТИЦА МОЛОЛКО или МОКОЛО вместо МОЛОКО, УОКНА вместо У ОКНА, О ЗЕРО вместо ОЗЕРО и многое другое.
Дети, делающие такого рода специфические ошибки, обычно затрудняются в правописании предлогов (НАСТОЛЕ вместо НА СТОЛЕ) и глагольных приставок (У ПАЛ вместо УПАЛ), а также в усвоении правил переноса слов.
Основная причина этих ошибок заключается в том, что ребенок не овладел навыком анализа звуко - слогового состава слов и поэтому просто не представляет себе их структуры (то есть количества звуков в слове и порядка их следования друг за другом).
АГРАММАТИЗМЫ В ПИСЬМЕ (Т.Е. НАПИСАНИЕ
КАК БЫ ВОПРЕКИ ПРАВИЛАМ ГРАММАТИКИ).
Например: ПЯТЬ ОКНОВ вместо ПЯТЬ ОКОН; КРАСНОЯ или КРАСНАЯ ЯБЛОКО; НА ДЕРЕВЬЕВ вместо НА ДЕРЕВЬЯХ и т.п. Для детей, делающих такого рода ошибки, обычно бывает крайне затруднено усвоение грамматических правил на правописание безударных гласных. Это объясняется тем, что в силу явного отставания в речевом развитии дети не чувствуют родства слов и потому не умеют правильно подобрать нужное проверочное слово.

КАК ХОРОШО
УМЕТЬ ЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

2

Вернуться в раздел

3

1

ребёнка.
ЗАМЕНА БУКВ ПО ПРИНЦИПУ ОПТИЧЕСКОГО
СХОДСТВА И ИСКАЖЕННОЕ ИХ НАПИСАНИЕ
Этот вид нарушений письма не связан с состоянием устной речи ребёнка. Появление таких ошибок в значительной мере может быть объяснено особенностями русской графики. Многие из букв отличаются друг от друга лишь разным количеством одинаковых элементов, или разным расположением их в пространстве.
Например, ребёнок пишет букву И или Щ вместо Ш, букву Б вместо Д и т.п. Отсюда получается ЩАПКА вместо ШАПКА и БОРОГА вместо ДОРОГА.
Чем можно помочь при искажение звуко - слоговой структуры слова и нарушении границ между словами ?
Приемам анализа речевого потока детей специально учат в школе в период обучения грамоте. Однако некоторые из них оказываются не в состоянии овладеть этим навыком в отведенные школьной программой сроки. Такие дети нуждаются в дополнительной работе по анализу речевого потока, со значительно большим числом разъяснений и повторных упражнений.

КАК ХОРОШО
УМЕТЬ ЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

3

Вернуться в раздел

1

2

их последовательности. (Сколько слов в предложении «Вова читает книгу»? Какое первое слово? Второе? Третье? А в предложении «Книга лежит на столе»? Какое первое слово? Второе? Третье? Четвёртое?).
Придумывание ребёнком предложений, состоящих из определенного количества слов. (Придумать предложение, состоящее из трёх, четырех, пяти слов).
Составление предложений из слов, данных вразбивку или работа с так называемым деформированным текстом. (Слова потеряли свое место, нужно «помочь» им найти его: «дети, мяч, в, играли»; «высокие, растут, лесу, сосны, в»).
Упражнения в слоговом анализе и синтезе слов
Определение количества слогов в слове и их последовательности. (Сколько слогов в слове «молоток»? Какой слог первый? Второй? Третий?)
Придумывание ребёнком слов с определенным количеством слогов. (Придумать слово, состоящее из одного, двух, трёх, и более слогов).

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

1

Вернуться в раздел

КАК ХОРОШО
УМЕТЬ ЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

2

3

место, нужно «помочь» им его найти: «на-ро-во»; «ток-ло-мо»; ка-сум).
Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных слогов. (Какое слово получится из тих слогов «го – ло - ва»)
Образование новых слов путем добавления («наращивания») ребенком слогов к данному слову.
(Какой слог надо добавить к слову «пол», чтобы получилось новое слово?
пол-ка, пол-ный, Пол-кан, пол-день, пол-ночь, пол-зет, пол-тора
Перестановка слогов в слове для получения нового слова. (Получить новое слово, поменяв слоги местами):
ка-пор – пор-ка, но-ра – ра-но, ра – ма – Ма – ра
Распределение картинок в соответствии с количеством слогов в слове. (Положить картинки, названия которых состоят из односложных слов, в одно место, а названия которых состоят из двусложных или трех-, четырехсложных слов – в другое).

КАК ХОРОШО
УМЕТЬ ЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

2

Вернуться в раздел

1

3

и их последовательности. (Сколько звуков в слове «кран»? Какой первый звук? Второй? Третий? Четвертый)
Придумывание слов с определенным количеством звуков. (Придумать слово, состоящее из трёх, четырех и пяти звуков).
Узнавание слов, предъявленных ребенку в виде последовательно произнесенных звуков. (Какое слово получится из звуков к – о – ш – к – а).
Образование новых слов с помощью «наращивания» звуков. (Какие новые имена можно получить, если добавить один звук к имени «Оля»? (Толя, Коля, Поля). Образование новых слов путем замены в слове первого звука на какой-либо другой звук. (какие новые слова можно получить из слова «дом», если поменять в нем первый звук? – Сом, лом, ком, Том).
Все эти и подобные устные упражнения помогут ребенку понять, что ни один звук не является в слове случайным, что замена только одного звука может полностью изменить смысл слова или сделать его неузнаваемым и бессмысленным.

КАК ХОРОШО
УМЕТЬ ЧИТАТЬ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

ДИСГРАФИЯ
ДИСЛЕКСИЯ

УПРАЖНЕНИЯ

ОШИБКИ НА ПИСЬМЕ

3

Вернуться в раздел

1

2

навыка чтения.

Закрась квадратик, соответствующий месту звука Б в слове названии картинки Развитие речевого слуха, звукового анализа.

Закрась квадратик, соответствующий месту звука П в слове названии картинки.
Развитие речевого слуха, звукового анализа.
Спиши текст, замени картинки словами
Развитие речевого слуха, тренировка навыка чтения.

Дорисуй по образцу
Развитие зрительного восприятия мелкой моторики пальцев.

Найди все предметы, которые спрятались на рисункеНайди все предметы, которые спрятались на рисунке.
Развитие зрительного восприятия.

Назовите слова по первым звукам
Развитие звукового анализа. (т.е. определение наличия и места заданного звука в слове).

Подставь недостающие буквы вместо точек, прочитай столбик слов
Тренировка навыка чтения.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ

Вернуться на главную страницу