Презентация, доклад на тему Экология воспитания презентация для проведения заседания школы молодого специалиста

Л.А

ли вы целостность внутреннего мира других людей.

Экология общения и воспитания ---

свое внимание на группе учащихся (сильных или слабых), оставляя без внимания остальных. Следствие - отсутствие целостной и непрерывной системы общения; фрагментарность и ситуативность взаимодействия.

задуманной программы, не обращая внимания на обстоятельства, которые требуют изменения в общении. Следствие - спланированные виды и формы работы, не приведенные в соответствие с реальными педагогическими задачами, остаются неосуществленными, дают низкий педагогический эффект, даже если фактически реализованы на уроке.

учащимися:
• подчеркивание учителем своего превосходства над учащимися;
• стремление сообщить информацию, а не обучить;
• утверждение "ведомости" школьников;
• снисходительно-покровительственное отношение к учащимся.
Следствие - отсутствие межличностного взаимодействия между педагогом и учениками, слабая обратная связь в учебно-воспитательном процессе и т.д.

к сообщению информации. Следствие - безинициативность, пассивность обучаемых.

только себя (при объяснении нового материала, опросе учащихся, в ходе индивидуальных бесед с детьми). Следствие - теряется обратная связь, создается психологический вакуум вокруг учителя, он не способен учитывать вероятное восприятие материала урока учащимися.

поймут, обидятся или нет и т.п. Следствие - содержательная сторона общения подменяется эмоциональными моментами во взаимоотношениях учитель-ученик.

обучаемыми, держит их в мажорном настроении, поощряет инициативу, схватывает изменения в психологическом климате коллектива и реагирует на них. Следствие - преобладание стиля дружеского взаимодействия с сохранением ролевой дистанции учителя, совместное решение возникающих проблем

педагогического процесса. Следствие - устраняется личная инициатива учащихся; школьники ждут требований и инструкций и в результате не подготовлены к творческому поведению.

Вот наиболее важные из них:
педагог - “я”;
педагог – педагог;
педагог – воспитанник
педагог – группа воспитанников,
педагог – детское самоуправление;
педагог – администрация.

- педагог
педагог - воспитанник
педагог - группа воспитанников
педагог - детское самоуправление

он развит в нашем учреждении?
• Чему способствует развитие данного типа взаимодействия?
• Какие проблемы существуют при построении этого взаимодействия?
• Что можно предложить для их решения?

и бесконфликтным. Нередки случаи проявления агрессии, в частности, скрытой. Как помочь себе и детям избежать проявления агрессии, как с его стороны, так и в свой адрес? Ответ на этот вопрос мы постараемся сформулировать в процессе педагогической игры.

“Мой воспитанник - это…”,
2. “Мой коллега - это…”,
3. “Моя группа - это...”.
4. “Мой администратор - это...”
б) Следующее задание: сформулировать и записать на символических «окнах дома»