Презентация, доклад на тему Эффективность психологической службы школы при работе с родителями приемных детей

теплота маминых и сила папиных рук?

домах после того, как от них отказались или родители были лишены родительских прав. 

люди стремятся стать приемными родителями.

нередко нуждаются в помощи психологической службы

Казахстан от 20 декабря 2011 года № 528 в состав Психологической службы входят:

педагоги – психологи;
социальные педагоги;
классные руководители;
представители родительского комитета.

общения со взрослыми и сверстниками;

безличностные отношения со взрослыми, трудности со установлением любви и уважения с окружающими людьми;

трудности в умении управлять эмоциональными реакциями;

ограниченность познавательных функций;

суженный диапазон эмоциональных переживаний.

детей определяется 3-мя ключевыми факторами:

- мотивом усыновления;

- наличием или отсутствием тайны усыновления и отношением приемных родителей к родным родителям ребенка;

- степенью гибкости-ригидности семейной системы.

умершего ребенка.

В этом случае, ребенок «нагружается» определенными ожиданиями со стороны родителей, не учитывающих его индивидуальные психологические особенности.

Для ребенка характерна низкая самооценка, он страдает от недостатка эмоциональных контактов с родителями. Такая семья имеет жесткие внешние границы и размытые внутренние. В семье существует множество правил, регулирующих коммуникацию, вероятны скрытые конфликты между супругами.

может иметь детей по медицинским причинам, поэтому решает усыновить ребёнка.

Здесь отношения характеризуются большим количеством ожиданий по поводу ребёнка, для семей характерны проблемы в супружеских отношениях.

Сплоченность семьи высокая, причем мать с ребенком объединены, а отец находится на периферии.

«сделать доброе дело», взять в семью ребёнка, заботясь о детях вообще и желая делом помочь им.

Детско-родительские отношения характеризуются симбиотической привязанностью, необходимостью для родителей постоянного выражения благодарности за их поступок.

Для приемных родителей характерна особая необходимость в любви, ее нехватка, что связано с недостатком любви в супружеской подсистеме.

ребёнка для реализации педагогических способностей, желая с помощью успешного воспитания сделать из «трудного» ребёнка достойного и успешного.

Здесь характерно тревожное ожидание «проявления плохого генофонда», недоверие к себе как к родителю, идеализация семейной ситуации.

Варианты поведения родителей: 1. обращения за помощью к врачам и психологам. 2. родители ставят воспитание на центральное место, изучая литературу, создавая сообщества.

Ярко выражен страх оказаться плохим родителем, стремление постоянно показывать и доказывать свою любовь и заботу к ребенку.

не имея собственной семьи, решает создать её путем усыновления ребёнка в неполную семью.

Для детско-родительских отношений характерна глубокая привязанность, трудности сепарации. Ребенок обязан сделать счастливой приемную мать, ведь для этого его и взяли. Ребенок функционально и психологически восполняет роль супруга, границы между детской и родительской подсистемой размыты.

Возникают трудности сепарации в подростковом возрасте, предьявляются ожидания, которые должны предъявляться супругу (например, должен быть с матерью всегда, поддерживать ее во всем и т.д.).

Ребёнок не знает о том, что он приёмный.

Родители в страхе раскрытия тайны, тревожны, подозрительны, отношения между родителями и ребёнком теряют свою ясность.

Для ребёнка характерна тревожность, недостаток общения с близкими. Коммуникации в семье нарушены, внешние границы очень жесткие, семья закрыта от общества, настороженно относится ко всему, что за ее пределами.

Для таких семей характерна повышенная сплоченность и замкнутость, много правил, регулирующих коммуникации. Родители, рассказывающие кому-либо (врачу или психологу) тайну усыновления, вступают в коалицию с этим специалистом.

но она была неожиданно раскрыта 

Ребёнок узнал о том, что он приёмный случайно.

Детско-родительские отношения отличаются недоверием к приёмным родителям у ребёнка, разочарованием всех членов семьи.

Для ребёнка характерна агрессия к родным и приёмным родителям, развиваются фантазии по поводу родных родителей. Страх потери семьи наблюдается как у ребёнка, так и у родителей.

но ребёнок знает только сам факт усыновления или у него недостаточно информации о нём.

У ребёнка нарушено представление о семье как о целом, о её границах, есть страх потери семьи.

Такие дети включают в семью посторонних людей, не могут назвать родственников, определить родственные отношения. В конце концов у ребенка возникает подспудное стремление к родной семье.

но обесценивается роль кровных родителей. 

Для ребёнка характерно негативное отношение к себе, так как обесценивая родных родителей, приемные родители частично обесценивают и самого ребенка.

Самим родителям семейные отношения представляются благополучными, идеализируются.

ребенка сопряжено с необходимостью изменять привычки и правила всей семье, часто она к этому не готова.

Детско-родительские отношения отличаются холодностью, родители разочарованы в ребёнке, недовольны семейным функционированием.

Для ребёнка характерно негативное отношение к себе, недостаток эмоционально-личностного общения с приёмными родителями.

Если система принимает ребенка, и приходит в равновесие, то любое изменение социальной ситуации в дальнейшем может привести к расшатыванию системы.

В новой ситуации семья должна «приспособиться» к изменениям, но в силу ригидности семейных ролей и функций не может. Вследствие этого, либо возникает кризис, симптоматическое поведение, либо ребенка убирают из системы (например, госпитализируют).

Детско-родительские отношения сопровождаются неуверенностью родителей в ребёнке, разочарованиями в нём, отсутствием принятия ребёнка как целого. Для детей характерны агрессивные проявления, асоциальное поведение.

В случаях, когда через некоторое время после приема ребенка происходят изменения семейной ситуации, а ребенок был нужен для решения ситуативных задач, могут возникать проблемы в отношениях.

Например, если родители усыновили ребенка, так как родная дочь выросла и ушла из дома, то в случае, если она вернется жить к родителям, могут возникнуть проблемы в отношениях с приемным ребенком.

Семейные отношения в целом характеризуются конфликтностью, негативным отношением к приёмному ребёнку, негативным отношением к себе у ребёнка, недостатком эмоционально-личностного общения, негативным и агрессивным отношением к изменению семейной ситуации и некоторым членам семьи.

быта в доме приемного родителя, а также вне его: на улице, в школе. Убедиться, что все данные рекомендации по профилактике и лечению осуществляются. Забота о здоровье ребенка и его безопасности – важная часть в деятельности приемных родителей;

в учебе, в школьной жизни, т.е. все то, что показывает, насколько хорошо ребенку в школе. Выявление трудностей в обучении, в школьной жизни, определение путей их преодоления, определение особенностей самосознания;

Необходимо обеспечить просвещение родителей в следующих областях:

отношения с родственниками, друзьями, реакция семьи на эти отношения; внешний вид и поведение в обществе, личная гигиена, как ребенок ощущает себя и ведет себя в различной обстановке, восприятие и адекватность позиции родителей;

Необходимо обеспечить просвещение родителей в следующих областях:

умение контролировать свое поведение. Определение наличия беспокойств и страхов у ребенка, способов преодоления трудностей эмоционального и поведенческого характера;

Необходимо обеспечить просвещение родителей в следующих областях:

в приобретении ребенком навыков самодисциплины, подготовки домашнего задания, в освоении способов разрешения социальных проблем, помощь в приобретении навыков самообслуживания.

Необходимо обеспечить просвещение родителей в следующих областях: