Презентация, доклад на тему Доклад на районном семинаре Опыт внедрения инклюзивного образования в условиях общеобразовательной школы 26.02.2016 Кузьмина Э.В.

социальной инклюзии детей с особыми образовательными потребностями»,-

говорится в Концепции организации инклюзивного образования в ХМАО-Югре (от 20.05.2013)

здоровья (приказ МОиН РФ № 1598 от 19.12.2014 г.).
Федеральный государственный образовательный стандарт образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (приказ МОиН РФ № 1599 от 19.12.2014 г.). 
План действий по обеспечению введения федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья и федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (утвержден министром образования и науки РФ 11.02.2014 г.). 

ЗАЧИСЛЕННЫХ ДО 1 СЕНТЯБРЯ 2016 ГОДА ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ПО АДАПТИРОВАННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ, ОСУЩЕСТВЛЯЕТСЯ ПО НИМ ДО ЗАВЕРШЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ

отношению к ребенку с ОВЗ – баланс академических знаний и социальных навыков, приобретенных в процессе обучения - адекватный его индивидуально-типологическим особенностям и соответствующий потребностям ребенка и его семьи;
по отношению к соученикам ребенка с ОВЗ – конструктивная
социальная активность (развитие социальной компетентности) и
сотрудничество;
по отношению к педагогу – принятие и учет различий, индивидуального своеобразия обучающихся;создание ситуации успеха для всех учеников; баланс коллективного и индивидуального в воспитательно-образовательном процессе;
компромисс между общим и специальным в обучении; создание и поддержание атмосферы принятия, толерантности, сотрудничества в классе;

подготовка педагогов, проведение педсоветов, семинаров);

Деятельностный (разработка и реализация АОП, мониторинг и анализ, разработка методических рекомендаций);

Обобщающий (анализ результатов, презентация модели инклюзивного образования, тиражирование опыта)

для обучающихся с умственной отсталостью

Нормативно-правовое обеспечение
Организационно-методическое обеспечение
Информационное обеспечение
Материально-техническое обеспечение
Кадровое обеспечение

Наличие плана мероприятий по созданию условий инклюзивного образования в соответствии с определенными категориями нарушений детей с ОВЗ

сотрудничестве с ресурсными центрами ХМАО-Югры

с ограниченными возможностями здоровья»

КОУ «Сургутская школа с профессиональной подготовкой для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

КОУ «Сургутская школа – детский сад для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

КОУ «Урайская школа – интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»

образовательная программа (АОП).

ОВЗ

Психологический
блок

«Здоровая
школа»

Предметно-
образовательный
блок

Лечебно-
оздоровительный
блок

Социальный
блок

Адаптированные
образовательные
программы

Программы по внеурочной деятельности: «Скульптурный», «Умелые руки», «Стиль», «Трудовичок»

Рабочие
программы с
приложениями

Профориентационные программы
«Школа выбора профессии»,
«На пороге взрослой жизни»

его психического развития;
создание социально-психологических и педагогических условий для эффективной адаптации и психического развития обучающихся и обеспечения успешности в обучении;
оказание помощи в адаптации к новым условиям жизнедеятельности;
обеспечение систематической помощи детям с ОВЗ в ходе обучения;
организация жизнедеятельности ребенка в социуме с учетом психических и физических возможностей обучающегося;

маршрута.
Разработка адаптированной образовательной программы.
Реализация индивидуального образовательного маршрута.
Динамическая диагностика.
Оценка результатов определенного этапа сопровождения.

ребенка, коррекция нарушений);
применение специальных коррекционно-развивающих упражнений для совершенствования высших психических функций, эмоционально-волевой, познавательной сфер и пр., включение заданий с опорой на несколько анализаторов и пр.;
исправление и компенсация имеющихся недостатков специальными педагогическими приемами:
- многократное повторение (закрепление) материала
- использование ориентировочной основы действий (опорных сигналов, алгоритмов, образцов выполнения задания, памяток);
- применение наглядного материала (с соблюдением требований);
- дифференцированное закрепление нового материала;
- разноуровневое домашнее задание;
- разнообразные игровые приемы и методы, повышающие учебную мотивацию и др.

академических знаний и жизненных компетенций;
психолого-педагогическое сопровождение ребенка с ОВЗ в процессе обучения и социализации;
психолого-педагогический консилиум образовательного учреждения;
индивидуальная психолого-педагогическая карта развития ребенка с ОВЗ;
повышение квалификации учителей общеобразовательного учреждения в области инклюзивного образования;
рабочие программы освоения предметов образовательной программы в условиях инклюзивного образования детей с ОВЗ в соответствии с образовательными стандартами;
ориентация воспитательной системы учреждения на формирование и развитие толерантного восприятия и отношений участников образовательного процесса.