Презентация, доклад на тему Дисграфия

г. Железногорск

ошибках стойкого характера.
Обусловлена несформированностью высших психических функций участвующих в процессе овладения навыками письма

характера, не связанные с незнанием правил и норм языка.

и заменами фонетически сходных звуков на письме (б–п, д–т, г–к, ш-ж)

нарушением слитности и раздельности написания слов

искажением буквенно-слоговой структуры слова (пропусками, перестановками, добавлением букв и слогов)

Типичные ошибки , встречающиеся при различных видах дисграфий, могут проявляться:

аграмматизмами на письме (нарушением словоизменения и согласования слов в предложении)

различим. Могут иметь место колебания высоты и наклона букв, соскальзывания со строки, замены прописных букв строчными и наоборот.
О наличии дисграфии можно говорить только после того, как ребенок овладевает техникой письма, т. е. не раньше 8–8,5 лет.

одного количества одинаковых элементов, замена похожих, но по-разному расположенных в пространстве элементов, не дописывание элементов буквы. Зеркальное изображение букв

Артикуляторно-акустическая дисграфия

Причины возникновения этого вида нарушений является неправильное произношение звуков речи.

Ребенок пишет слова так как их произносит. Отражает дефектное произношение на письме.

звуков. Человек пишет точно так, как слышит. Как правило, подобные симптомы встречаются у детей, у которых недоразвита фонетико-фонематическая сторона речи. Кстати, ошибки при дисграфии этого вида будут схожими как при произношении, так и при написании (например, если ребенок говорит «смисной заяс», писать он будет точно так же).

на слоги, а предложений на слова

При данной форме дисграфии ученик пропускает, повторяет или переставляет местами буквы и слоги; пишет лишние буквы в слове или не дописывает окончания слов; пишет слова с предлогами слитно, а с приставками раздельно.

но их восприятие однозначно будет неправильным. На письме это проявляется в замене звуков, которые человек слышит, теми, которые похожи на них при произношении, к примеру, свистящие звуки заменяются шипящими, глухие – звонкими (С-Ш, З-Ж и т.п.) и т.п.

и числам;

нарушением согласования слов в предложении;

нарушением предложных конструкций (неправильной последовательностью слов, пропусками членов предложения и т. п.).

при дисграфии выявляется неречевая симптоматика: неврологические нарушения, снижение работоспособности, отвлекаемость, гиперактивность, снижение объема памяти и др.