Презентация, доклад на тему Диагностика состояния речевой деятельности и мелкой моторики учащихся НОО

год

по 30.09 была проведена диагностика учащихся 1 — 4 классов. Было обследовано 22 учащихся:
1а-2а классы – 8
3а класс – 5
3б класс - 5
4 класс - 4
Для диагностики использовался «Практический материал для проведения психолого-педагогического обследования детей» С.Д. Забрамной, направленный на диагностику уровня развития познавательных процессов (восприятие, внимание, память, мышление, связная речь).
Выявлено 18 учащихся, нуждающихся в помощи учителя-дефектолога

здоровья.
По результатам диагностического обследования была выявлена приоритетная группа учащихся, которые были зачислены на коррекционно-развивающие занятия с учителем-дефектологом (18 обучающихся НОО). На каждого ученика было оформлено дефектологическое представление.
Занятия с дефектологом проводились 2 раза в неделю (индивидуальные).
Коррекционно-развивающая работа осуществляется на основе развивающих заданий в соответствии со ступенью обучения детей, направленных на развитие памяти, внимания, наблюдательности, мышления; способствует развитию пространственного восприятия и сенсомоторной координации. Также в процессе коррекционного обучения используется много подвижных игр, направленных на развитие крупной и мелкой моторной координации, также игры с мячом на различную тематику, способствующие обогащению запаса общих сведений и представлений, развитие внимания, мыслительных процессов.

вопросах развития, воспитания и обучения.
Консультативная деятельность учителем-дефектологом с родителями велась в течение всего полугодия. В большей части с родителями 1 класса. Были проведены консультации на темы:
-«Мой ребенок – первоклассник»,
- «Формирование навыков самообслуживания у детей с тяжелыми и множественными нарушениями развития», Памятки по формированию некоторых навыков самообслуживания;
- «Воспитание ребенка-инвалида семье»,
- «Соблюдение единых требований воспитания в семье и школе»,
- «Формирование учебного поведения у детей с РАС»,
- «Готовим руку первоклассника к письму».
Также поддерживалась взаимосвязь с педагогом-психологом, учителем-логопедом, совместное обсуждение вопросов обучения детей с ОВЗ (ТМНР, РАС), которая осуществлялась в течение всего полугодия.

учащихся просматривается положительная динамика показателей в связи с тесным сотрудничеством и помощью родителей (законных представителей)

учащихся просматривается положительная динамика показателей в связи с тесным сотрудничеством и помощью родителей (законных представителей)

учащихся просматривается положительная динамика показателей в связи с тесным сотрудничеством и помощью родителей (законных представителей)

учителю-дефектологу. Было обследовано 12 учащихся. Результаты диагностики:

педагогическом совете, семинаре.
2. Повышение квалификации
3. Самообразование