Презентация, доклад на тему Диагностика, развитие и коррекция сенсорной сферы ребенка с нарушением зрения

зрения.

Подготовила:
учитель-дефектолог
Эбер Елена Евгеньевна

и восприятия.
Развитие и коррекция сенсорной сферы ребенка с нарушением зрения позволяет научить детей адекватно воспринимать предметы, явления, выделять основные признаки и свойства.

и фрагментарный
характер.
У детей существует недостаточность в овладении сенсорными эталонами (форма, цвет, величина, структура поверхности, характеристика запахов и звуков).

документацией на каждого ребенка.
Данная диагностика охватывает такие категории:
1.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
2. Развитие слухового восприятия.
3. Уровень сформированности общих сенсорных функций (различие цвета,формы,величины,аналитическое восприятие предмета).

специальные задачи:
определить готовность ребенка к школе;
заранее спрогнозировать возникновение трудностей в обучении;
определить причины уже имеющихся или намечающихся трудностей и своевременно перейти к их устранению;

координации;
уровень развития зрительно-пространственного восприятия и зрительной памяти;
уровень восприятия изображений сложной формы;
уровень восприятия сюжетных изображений.

причинно-следственных связей при восприятии множества объектов

Овладение
знаниями, помогающими обеспечить охрану зрения, поддержать остаточное зрение

Расширение и коррекция у детей с нарушениями зрения предметных представлений и способов обследования предметов; формирование системы основных умственных действий и операций

Повышение уровня сенсорной готовности к школьному обучению путем формирования сенсорных эталонов

Развитие восприятия глубинны пространства и способности ориентироваться в пространстве

Обеспечение тесной связи мануальных и зрительных действий ребенка и совершенствование зрительно-моторной координации

ВОСПРИЯТИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ
- формирование умения детально последовательно воспринимать сюжетное изображение

ВОСПРИЯТИЕ ЦЕЛОСТНОГО ПРЕДМЕТА
- развитие умения узнавать предмет по отдельным свойствам и частям

и упражнения, которые действенно влияют на формирование различительных способностей сенсорных органов к выделению различных признаков.
Дидактические игры для сенсорного развития позволяют дифференцированно развивать зрительное, слуховое, обонятельное, осязательное и вкусовое восприятие.

сенсорно-перцептивные действия, позволяющие узнавать и называть объект:
«Угадай на ощупь», «Назови как можно больше признаков в предмете», «Убери лишние детали», «Что так, что не так», «Что бывает, чего не бывает», «Угадай, кто пришел», «Кто назвал?», «Найди путь исследования», «Угадай на вкус», «Какой это запах?»

отличительным признакам:

используются мозаики, пирамидки разных размеров, лото, домино, разрезные картинки, пазлы.

оттенки, узнавать и называть геометрические фигуры, указывать их цвет и величину; пересчитывать геометрические фигуры, указывать их количество; составлять рассказ-описание.

- Рассмотри клоуна. Какой формы заплатки на его костюме?
- Сравни заплатки одинакового цвета. Чем они отличаются?
- Сравни одинаковые по форме заплатки. Чем они отличаются?

цвета: расположение хроматических цветов в спектре, деление их на холодные и теплые тона, определение светлоты и насыщенности хроматических цветов и оттенков.

«Радуга», «Какого цвета не стало?», «Посади бабочку на цветок того же цвета», «Нарисуй злого и доброго волшебника», «Что бывает такого цвета?», «Пирамидка», «Праздничный салют», «Волшебные краски», «Цветик-семицветик», и др.
У детей с нарушением зрения восприятие цвета осложнено. Это приводит к схематизму зрительных образов, снижению эмоционального воздействия цвета, ослаблению интересов к окружающей среде. Таким образом необходимо проведение коррекционной работы направленной на формирование представлений детей о цвете.

значении объектов и предметов окружающей действительности на основе сенсорных ориентировок;

При использовании дидактической игры «Мама и детки» у детей уточняются представления о внешнем облике взрослого животного и облике их детенышей. А далее конкретизируются знания о питании, среде обитания и взаимодействии с человеком.
Различные модели животных, птиц, картинки с их изображением создают у детей представления об их сходстве и различии как в облике, так и в образе жизни.

и обоняние. Для этого подобраны записи реальных звуков (мычание коров, ржание лошади, крик петуха и т. д.).
Используются конструкторы, позволяющие детям воспроизводить загоны, пастбища для животных. Детей можно научить отличать продукты жизнедеятельности животных на осязание (мягкая шерсть, тонкий пух, теплая шубка и др.). детям можно предложить выделить по запаху мясные и молочные продукты, определить их качество как на обоняние, так и на вкус.

В играх, применяемых для обучения пространственной ориентировке, дети определяют местоположение звучащих игрушек в различных местах комнаты. Использование звучащих игрушек, бубнов и других инструментов стимулирует двигательную активность ребенка.

логическое мышление, зрительное и слуховое внимание, пространственное восприятие. Проводится профилактика дисграфии и дислексии.

этом соблюдается определенная последовательность при обследовании (например животных: голова, туловище, хвост, ноги или лапы)
Дети учатся различать с помощью осязания геометрические фигуры (круг – шар, квадрат – куб, треугольник – призма) и находить эти формы в окружающих предметах.

холодная и т.д.).
Дети учатся осязательным приемам сравнения предметов, путем наложения плоскостных предметов, измерения с помощью условных мерок (палец, рука…).
Классифицировать предметы в группы по общим осязательным признакам (все круглые, все мягкие, все теплые, все жесткие и т. д.)

форму, строение тела (голова в форме шара или овала, худые руки, жесткие волосы, длинные, кудрявые и т. д.)

предоставляет оно развитию индивидуальности»

А.Эйнштейн