Презентация, доклад на тему Диагностика метапредметных результатов обучающихся 4-ых и 5-ых классов, Исследование.

2016-2017 У. г.

Заместитель директора по УВР
Хидиров А.М.

чтения, которые чаще других используются учащимися во время учебных занятий и вне школы:
чтение с целью приобретения читательского литературного опыта;
чтение с целью освоения и использования информации

по их содержанию:
Литературный текст (12 заданий, макс. балл 16)
Научно-популярный текст (11 заданий, макс. балл 16)
Текст - инструкция по проведению эксперимента
(10 заданий, макс. балл 11)
Задания:
Выбор ответа из четырех вариантов
задания на установление последовательности событий;
задания со свободно конструируемым ответом
Оценка заданий: 1 балл, 2 и 3 балла
По уровню задания делятся на:
повышенной трудности,
высокой трудности
средней трудности
низкой трудности



,

обобщение информации;
анализ и оценка содержания и особенностей структуры текста.

, то есть уровень сформированности отличается большим размахом;
Сравнение уровня результатов обучающихся в разрезе классов по параллелям показывает, что среди 4-ых классов результаты 4а и 4б статистически близки по информационным текстам «Антарктида» и «В поисках пищи», а по литературному тексту разнятся. А результаты 4в класса выше по тексту «Невероятная ночь», по тексту «Антарктида» значительно ниже, а по тексту «В поисках пищи» близки к другим классам.
Результаты теста по тексту «В поисках пищи» (текст- инструкция значительно ниже других текстов).

«В поисках пищи», а результат по тексту «Антарктида» близок к результатам 4а класса. Результаты обучающихся 5б класса по тексту «НН» значительно ниже результатов 5а, однако выше результатов четвероклассников. А по тексту «Антарктида» ниже результатов 4а и 4б, хотя по тексту «В поисках пищи» выше всех классов. Результаты 5в близки к результатам 4в.
По всем трем тестам результат
4а класса - 27,7 балла 5а класса- 33 балла
4б класса – 26,2 5б класса – 31
4в класса – 24,2 5в класса – 24,3
Результаты 4-х классов в разрезе гендера по тексту «НН» показывают, что что мальчики (9,9 ) задания выполнили успешнее девочек (7,7), а по тексту «Антарктида» девочки показали результат выше (13,5), мальчики – 11,2.

трем тестам между мальчиками и девочками составляет 0,5 балла.
Анализ по уровню сформированности навыков по категориям:
высший, высокий, средний и низкий
показывает, что среди учащихся 4-ых классов количество учащихся по показателю очень низкий составляет 5,1%,
среди учащихся 5-ых классов низкий – 13,6%.
При выполнении заданий учащиеся испытывали больше трудностей по таким навыкам, как обобщение и интерпретация информации, формулирование выводов, нахождение информации заданной не в явном виде.

1-7 классов формировать команду учителей и определить перечень приоритетных метапредметных навыков;
В целях лучшей подготовки учащихся в средних классах в начальной школе на уроках окружающего мира, литературного чтения систематически проводить диагностические работы по определению уровня метапредметных результатов с последующим обсуждением на ШМО.
Особое внимание обратить на тексты инструктивного содержания.
Разработать памятку для учащихся и родителей по работе с текстами разного типа.
Продолжить практику проведения подобных диагностических исследований.

систематическую работу со слабоуспевающими
Учителям русского языка: вести дополнительную работу по развитию речи учащихся-инофонов
На всех уроках (независимо от предмета) проводить словарную работу

не может сказать, становится
ли она хорошей от того, что дети в ней хорошо одеты,
что там проводятся строгие экзамены, или что у этой
школы просторное помещение.
Тем не менее все - таки есть некоторые общие критерии для ответа на этот вопрос.
Хорошая школа – это содружество родителей, учителей и школьников. У хорошей школы, как и у хорошего класса есть хороший руководитель, обладающий широтой видения, страстно влюбленный в свое дело и отзывчивый.
В хорошей школе есть учителя, любящие эту трудную
работу независимо от своего возраста и опыта.
Хорошая школа готовит учеников не только к успешной
сдаче стандартных тестов при поступлении в ВУЗ,
но и к жизни в обществе.
Стив Вульф, корреспондент американского журнала «Тайм»