Презентация, доклад на тему Диагностика и психолого-педагогическое сопровождение одарённых и мотивированных учащихся

Диагностика и психолого-педагогическое сопровождение
одаренных и мотивированных учащихся

Ожиганова Наталья Ильинична
педагог-психолог МБОУ Гимназия № 2 г.Саров Нижегородской обл.

родителей и педагогов;
результаты различных групповых тестирований, социологических опросных листов;
результаты наблюдения за характером обучения и поведения ребенка.

на уроке с нелепыми замечаниями.
Стабильно успевающий (всегда хорошо учится).
Занятый своими делами (индивидуалист).
Быстро, «на лету» схватывающий.
Не умеющий общаться, конфликтный.
Общающийся легко, приятный в общении.
Иногда тугодум, иногда не может понять очевидного.
Ясно, понятно для всех выражающий свои мысли.
Не всегда желающий подчиняться большинству или официальному руководителю.

Вы – нестандартный учитель, умеющий обнаружить, выявить, разглядеть скрытую незаурядную одарённость.
На практике такие учителя встречаются редко!

мышление, богатое воображение;
отличная память и длительная концентрация внимания в сочетании с ранним языковым развитием и способностью к классификации;

Психосоциальная чувствительность:
обострённое чувство справедливости, нравственное развитие, опережающее восприятие и познание;
предъявление высоких требований к себе и окружающим;
отличное чувством юмора, интерес к смешным несоответствиям, игре слов, шуткам;

Физические характеристики:
высокий энергетический уровень.

стандартных требований.
Погружение в философские проблемы.
Несоответствие между физическим, интеллектуальным и социальным развитием.
Стремление к совершенству (перфекционизм).
Нереалистические цели.
Сверхчувствительность.
Потребность во внимании взрослых.
Нетерпимость.
Неприспособленность к бытовой, «приземленной» жизни.

ситуаций;
групповое тестирование, анкетирование, сбор экспертных оценок учащихся, родителей и педагогов;
индивидуальная оценка интеллектуальных и творческих возможностей:
- интеллект;
- креативность;
- социальная компетентность;
- психомоторные способности;
- особенности нервно-психического статуса;
- личностные характеристики;
- характеристики окружения.

Второй этап мониторинга

предмету, формирование и углубление способностей детей.

классные руководители — координация работы всех лиц, заинтересованных в судьбе ребенка, обеспечение необходимого общения, связи с родителями.

психолог — оказание психологической поддержки детям, их родителям и педагогам в выстраивании эффективных стратегий развития ребенка, коррекции возникающих личностных проблем, адаптации ребенка на всех ступенях обучения, профилактики неврозов, предупреждение изоляции одаренных детей в группе сверстников, оказание помощи в профессиональном самоопределении, работа с «группой риска».

условий для личностного развития, поддержка познавательной активности;
развитие способностей к самостоятельному познанию и обучению, исследовательских умений, навыков планирования и саморегуляции;
развитие коммуникативной сферы: способностей к совместной работе, умению вести диалог, дискуссию, понимать точку зрения другого человека;
помощь в самопознании и профессиональном определении;
избегание двух крайностей: возведение ребенка на пьедестал, подчеркивания его особых прав; с другой стороны – принижения достоинства или игнорирования интеллектуальных успехов во время борьбы со «звездностью»;
смещение акцента с одаренности ребенка на саму личность одаренного ребенка;
смещение акцента с наших проблем по поводу одаренных детей на самих одаренных детей;
смещение акцента с процесса целенаправленного развития неких качеств или функций одаренности на процесс педагогической поддержки.