Презентация, доклад на тему Диагностика достижения планируемых результатов.

Юлия Анатольевна – к.п.н.,
доцент кафедры естественно-математического образования ТОГИРРО

и
морально-этическая
ориентация:
ориентация на выполнение
морально-нравственных норм;
способность к решению моральных
проблем на основе децентрации;
оценка своих поступков

Регулятивные:
управление своей
деятельностью;
контроль и коррекция;
инициативность и
самостоятельность

Коммуникативные:
речевая деятельность;
навыки сотрудничества

Познавательные:
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знако-
символических средств,
общих схем решения;
выполнение логических
операций сравнения, анализа,
обобщения, классификации,
Установления аналогий,
подведения под понятие

Основы системы
научных знаний

Опыт «предметной»
деятельности по
получению,
преобразованию
и применению
нового знания

Предметные и метапредметные действия с учебным материалом

Требования к результатам освоения
основной образовательной программы

образования, ОУ

внешние мониторинговые исследования с использова-нием неперсонифицированных потоков информации

Оценка личностных результатов

действий

уровень сформированности универсального учебного действия

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка

Оценка метапредметных результатов

решению учебно-познавательных и учебно-практи-ческих задач с использованием средств, релевантных содержа-нию учебных предметов

а) внутренняя накопленная оценка
б) итоговая оценка
в) процедуры внешней оценки

Оценка предметных результатов

разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые, как минимум, должны включать требования по следующим рубрикам:

организация проектной деятельности;
содержание и направленность проекта;
защита проекта;
критерии оценки проектной деятельности.

Требования к организации проектной деятельности должны включать положения о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта; тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определяет образовательное учреждение; план реализации проекта разрабатывается учащимся совместно с руководителем проекта). Образовательное учреждение может предъявить и иные требования к организации проектной деятельности.
 Руководителем проекта может быть как педагог данного образовательного учреждения, так и сотрудник иной организации или иного образовательного учреждения, в том числе высшего.

Что необходимо продумать на уровне ОУ?

другие системы оценивания проектной деятельности

рисунками, схемами, диаграммами как источниками информации.
2.Учебно-логические умения.
Анализ и синтез.
Сравнение.
Обобщение.
3. Проведение вычислений, мысленного эксперимента.
Для выявления информационной компетентности предлагаются задания по переводу информации из одной знаковой системы в другую, при работе с текстом, диаграммой, рисунком, таблицей.

2. Проверочные тематические или компетентностно-ориентированные работы (по всем предметам)

включая учебные исследования и учебные проекты.

Обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:

всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за промежуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;
оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам;
оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;
оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (ГИА).

На итоговую оценку на ступени основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты

образовательных результатов
Учащимися
Компетентностные результаты образования
Основания для выделения уровней достижения компетентностных результатов образования
Требования к уровням сформированности ключевых компетентностей учащихся

Формирующая оценка образовательных результатов включает:

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ

Компетентность разрешения проблем
Коммуникативная компетентность
Информационная компетентность

Использование КОЗ по предмету

- субъект учебной деятельности

Разнообразие источников знаний:
слово учителя; самостоятельное наблюдение;
учебные пособия; игрушки;
приборы и приспособления

Структура урока динамична, присутствуют
целый набор разнообразных действий и операций,
Объединенных в целесообразную деятельность

Учитель поддерживает инициативу ученика в нужном направлении и обеспечивает
приоритет его деятельности по отношению к собственной

Критерии, по которым учитель оценивает ученика
определены заранее и разделяются обучающимися;

Вместо цели урока на передний план выходит цель индивидуальной или
коллективной деятельности обучающихся