Презентация, доклад на тему Детско-родительские взаимоотношения в психологии

МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №82»

внутриличностные качества. Принятие является основой позитивного мироощущения формой и доминирующей открытой коммуникативной позиции - доверия.

Принятие даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности, оно обеспечивает выживание, внутрисемейные и внутриличностные качества. Принятие является основой позитивного мироощущения формой и доминирующей открытой коммуникативной позиции - доверия.

Основная функция семьи

ПРИНЯТИЕ
даёт чувство защищённости, принадлежности, идентичности,
оно обеспечивает выживание, формирование внутрисемейных и внутриличностных качеств.
является основой позитивного мироощущения доминирующей открытой коммуникативной позиции – базового доверия.
Противоположная реакция - ОТВЕРЖЕНИЕ 

(отца) любви в её детстве,
чрезмерная опека в детстве,
сходство ребёнка с ненавистными для матери
(отца)людьми,
недовольство мужа,
желание удержать мужа (жену), привязывая его ребёнком,
несовместимость с мужем (женой), подчинение ему,
рождение ребёнка ради материальной выгоды .

каждого члена семьи.
Неблагополучной считают такую семью,
в которой
нарушена структура,
обесцениваются или игнорируются основные семейные функции,
имеются явные или скрытые дефекты воспитания, в результате чего появляются «трудные» дети.

любить себя и давать любовь.

РОДИТЕЛЬ ПРОТИВОПОЛОЖНОГО ПОЛА
должен научить позволять любить себя и принимать любовь .

С ЯВНОЙ (ОТКРЫТОЙ) ФОРМОЙ НЕБЛАГОПОЛУЧИЯ:
конфликтные семьи,
проблемные семьи,
асоциальные,
аморально-криминальные,
семьи с недостатком воспитательных ресурсов (неполные семьи).

2 ГРУППА – ВНУТРЕННЕ НЕБЛАГОПОЛУЧНЫЕ
(внешне респектабельные) СЕМЬИ,
образ жизни которых не вызывает беспокойства общественности, однако ценностные установки и поведение родителей в них резко расходятся с общечеловеческими ценностями,
что влияет на воспитывающихся в этих семьях детей .

познание радости существования, бытия самим собой;
2‑й этап — страдание от того, что быть самим собой нельзя (ТРАВМА);
3‑й этап — период кризиса, бунт;
4‑й этап — чтобы избежать страданий, ребенок уступает и в конце концов строит из себя новую личность, соответствующую тому, чего хотят от него взрослые (МАСКА).

ЧТО ДЕЛАЕМ,
а не похвалы, благодарности, признательность и поддержка со стороны других людей.
Истинная причина нашего рождения в определенной семье или нашего притяжения к людям с такой же травмой, как и у нас, заключается в том, что с самого начала нам нравится, когда другие похожи на нас.
Но проходит время, и мы начинаем замечать недостатки других, мы уже не принимаем их такими, какие они есть. И пытаемся изменить их, не понимая, что то, чего мы не принимаем у других, составляет часть нас самих, только мы не хотим этого видеть, так как боимся необходимости перемен.

(даже неудовлетворяющую) СИСТЕМУ (ОТНОШЕНИЯ) ЛЮБОЙ ЦЕНОЙ (даже ценой собственных интересов) - СТРАХ РАЗРЫВА ИЛИ ИЗМЕНЕНИЯ).
НЕУПРАВЛЯЕМЫЙ ХАРАКТЕР ЖИЗНИ (ЧЕРЕДОВАНИЯ ПЕРИОДА «ПОКОЯ» (ОТКАЗА ЧТО-ЛИБО МЕНЯТЬ) И «ВЗРЫВОВ» (СТРЕМЛЕНИЕ ВСЕ РАЗРУШИТЬ)
БОЛЬШОЕ КОЛИЧЕСТВО СТРАХОВ И НЕВЫСКАЗАННЫХ ОЖИДАНИЙ.

и жизнью другого (зависимого) человека
и
ОТСУТСТВИЕМ заботы об УДОВЛЕТВОРЕНИИ СОБСТВЕННЫХ ЖИЗНЕННО ВАЖНЫХ ПОТРЕБНОСТЕЙ.

Я, плохие и хорошие качества, внешность и т.д.);
Представления о своем месте в мире, социуме;
Потребности, желания, стремления, цели и представления о способах их достижения.
Представления о собственных возможностях.
Система правил и принципов, по которым строится взаимодействие с социальной средой .
Способы и стиль взаимодействия с людьми.
Система жизненных установок (смысл жизни и событий, ответственность и вина, любовь и одиночество, свобода и зависимость, способность делать выбор и творчество и т.д.).
Право создавать идеи и выбирать способ их реализации.
Обладание физической территорией и вещами.

(ободрения, одобрения, добрые слова) – вербальные и невербальные символы, умение поставить себя на место другого;
ПОЛУЧЕНИЕ ПОДАРКОВ (не просто знак внимания, это своеобразный договор, скрепляющий дружбу, партнерство или супружество);
«КАЧЕСТВЕННОЕ ВРЕМЯ» - обмен чувствами и эмоциями по поводу пережитого события(совместные занятия, беседа, в которой человек может раскрыться, совместные игры, развлечения, досуг) – близость + сфокусированное внимание);
АКТЫ СЛУЖЕНИЯ (забота, помощь и общественный труд) - необходимо время, усилия, правильное понимание и исполнение желаний своего партнера. Если человек умеет ценить сделанное для него и сам готов трудиться для другого, бескорыстно отдавая свои силы и время, это говорит о высокой личностной зрелости.

словами или действиями родителя, за неисполнение которого ребенок будет наказан.
Наказание будет не явным, а косвенным — СОБСТВЕННЫМ ЧУВСТВОМ ВИНЫ ПЕРЕД РОДИТЕЛЕМ, давшим эту директиву.
Истинные причины своей вины ребенок не может осознать без посторонней помощи.
Поскольку именно исполняя директивы,
он чувствует себя «хорошим».

не помогал с твоим воспитанием, мы работали, а тебя надо было кормить и водить в детский сад» или «Если бы не твое рождение, мама смогла бы стать хорошей актрисой». «Ты будешь слушаться? Мне не нужен такой непослушный ребенок!». «Уйди с глаз моих, одни проблемы с тобой».
Смысл: «Мама не хочет меня видеть. Лучше бы я умер, это избавит от всех проблем».
Последствия: став взрослым, ребенок не может реализовать свои способности в разных сферах жизни. Потому что привык думать в детстве «Без мамы я — ничто».

большая, чтобы так поступать», «Ты — моя единственная опора».«Ну, вот. Ты, оказывается, ничего сам не умеешь делать. Пора бы тебе становиться самостоятельнее».
Смысл: Человек, получивший от родителей этот приказ, в детстве все время пытается «подрасти» -жить взрослой жизнью.
Последствия: став взрослым, никак не может научиться полноценно отдыхать и расслабляться, так как чувствует вину за свои «детские» желания и потребности.

торопись взрослеть», «Играй, пока маленький, вот подрастешь...», «Мама тебя никогда не бросит», «Еще успеешь…».

Смысл: «Оставайся маленьким». «Хорошо, я останусь маленьким и беспомощным, если этого так хочет мама» .

Последствия: инфантильность во всех сферах жизни.

себе голову всякой ерундой? Подумай лучше о том, что я тебе говорю», «много думать вредно»…
Смысл: «Не рассуждай, а делай»
Последствия: став взрослым люди совершают необдуманные поступки и потом удивляются, как они могли это сделать; не способны обдуманно решать трудные проблемы.

— не растаешь», «Большие мальчики не плачут», «Как ты можешь бояться собаку, она не кусается», «Потерпи, это – не больно»…

Смысл: «показывать эмоции — это плохо, чувствовать — нельзя»
Последствия: равнодушие, или бессердечие, неспособность проявить эмоции. В силу своей низкой чувствительности такие люди нередко могут оказаться жертвами несчастного случая, склонны «запускать» болезни.

отказываем себе во всем только ради того, чтобы ты закончила институт»; «я закончил школу на тройки, и ничего – в люди выбился», «Не делай этого, у тебя ничего не получится, и тебе будет плохо» …
Смысл: «достигать успеха — это приносить родителям несчастья и зависть».
Последствия: став взрослым, такой человек с отчаянием замечает, что все, во что он вкладывает свои силы, неожиданно рушится по не зависящим от него обстоятельствам.

давать повод для злословия и зависти другим людям?»
Последствия: уход от любой ответственности, став взрослыми, люди боятся играть ведущую роль, теряются при публичных выступлениях, пожизненно ходят в подчиненных на работе и дома, отказываются просить то, что хотят.

…», «Ты не такой, как все»…
Смысл: «Не принадлежи никому, кроме меня, ведь ты — исключительный».
Последствия: Став взрослым, такой человек, чувствует себя чужим среди людей, и поэтому другие часто несправедливо считают его нелюдимым и замкнутым.

«Верь только мне (родителю)»; «Семья никогда не предаст»…
Смысл: «Любая близость опасна, если это не близость со мной»; «Весь мир опасен, и никому нельзя доверять»
Последствия: став взрослым, такой человек может постоянно подозревать окружающих его людей в предательстве. У него будут трудности в эмоциональных и сексуальных отношениях. .

— упадешь»; «Не катайся на роликах — разобьешься»…

Смысл: «Не делай сам, это опасно. Подожди меня».

Последствия: став взрослым, человек боится принимать какие-либо решения самостоятельно. Не зная, что безопасно, а что делать никак нельзя, он испытывает трудности в начале каждого нового дела.

Анечка (Петенька) это может, а ты — нет?», «Вот Диночка уже шьет и вяжет, а ты до сих пор пуговицу пришить не можешь». «Жалко, что ты не мальчик, а то...», «Да, не тот у меня ребенок родился»…
Смысл: «Стань другим, и я тебя буду любить».
Последствия: комплексы неполноценности и превосходства в чистом виде. Став взрослым, человек все время хочет быть похожим на кого-то другого. Про таких людей еще говорят, что они слишком критичны к себе.

прогулять 2 часа»; «Удивительно, что при такой температуре этот ребенок еще ухитряется делать уроки».
Смысл: «Болезнь — это хорошо и правильно, так как позволяет чувствовать себя хорошим».
Последствия: став взрослым, человек привыкает к тому, что болезнь привлекает к нему всеобщее внимание, а с другой — к ожиданию, что плохое самочувствие повысит ценность любого его поступка. Так зарабатывается комплекс больного.

мы создаем в себе НОВЫЕ ЛИЧНОСТИ — МАСКИ,
которые служат нам для защиты от боли, испытанной на втором этапе.
Этих масок всего пять, и соответствуют они пяти основным душевным травмам, которые приходится переживать человеческому существу .
Травмы (в хронологическом порядке) :
ОТВЕРГЛИ
ПОКИНУЛИ
УНИЗИЛИ
ПРЕДАЛИ
Были НЕСПРАВЕДЛИВЫ

КРАСОТА ПРИРОДЫ И ИСКУССТВА; 5. ЛЮБОВЬ (духовная и физическая близость с любимым человеком); 6. МАТЕРИАЛЬНО-ОБЕСПЕЧЕННАЯ ЖИЗНЬ (отсутствие материальных затруднений); 7. НАЛИЧИЕ ХОРОШИХ И ВЕРНЫХ ДРУЗЕЙ; 8. УВЕРЕННОСТЬ В СЕБЕ (свобода от внутренних противоречий, сомнений); 9. ПОЗНАНИЕ (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие); 10. СВОБОДА как независимость в поступках и действиях; 11. СЧАСТЛИВАЯ СЕМЕЙНАЯ ЖИЗНЬ; 12. ТВОРЧЕСТВО (возможность творческой деятельности).
13. РАВЕНСТВО.
14. ОБРАЗОВАНИЕ.
15. МИР И СПРАВЕДЛИВОСТЬ.

у матери, у учителя или у друга).
Если вы к какому-то убеждению пришли сами на основе опыта, укажите это.

кого исходят убеждения, в которых я сегодня сомневаюсь или которые я не принимаю?
Существуют ли значимые для меня люди, от которых я не перенял ни одного из перечисленных убеждений?

ли она вам привита авторитетным лицом.
2. была ли она присуща тому, с кого вы брали пример.
3. вы случайно либо осознанно, но самостоятельно пришли к этому убеждению.