Презентация, доклад на тему Алгоритм составления специальной индивидуальной программы развития.

Викторовна

(АООП) и нацелена на образование детей с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР с у четом их индивидуа льных образовательных потребностей

Цель: обретение обучающимся таких жизненных компетенций, которые позволяют ему достигать максимально возможной самостоятельности в решении повседневных жизненных задач, обеспечивают его включение в жизнь общества на основе расширения жизненного опыта и повседневных социальных контактов в доступных для него пределах.

условиях школы и семьи. Специалисты

3. Организация ухода

5. Программа сотрудничества с семьей

6. Перечень необходимых технических, методических средств

и на конец учебного года
на основе данных, полученных от родителей и
специалистов, заключения ПМПК и результатов
оценки развития обучающегося.

Важно говорить о характеристике, как
форме оценки.

коммуникация

Математические представления

Окружающий природный мир

Окружающий социальный мир

Человек

Адаптивная физкультура

Музыка и движение

Изобразительная деятельность

Домоводство

Профильный труд

Сенсорное развитие

Предметно-практические действия

Двигательное развитие

пищи, соблюдая правила кормления и этикета),
одевание, раздевание и забота о внешнем виде (одевание и раздевание полностью или оказание частичной помощи ребенку, выбор опрятной одежды, соответствующей погоде и ситуации; забота о комфортности, прическе и внешнем виде ребенка),
передвижение (например, в кресле-коляске, на вертикализаторе, подъемнике или другом устройстве, перенос на руках с соблюдением техники безопасности),
совершение гигиенических процедур:
с ребенком (смена памперса, уход за телом с использованием средств гигиены, регулярность в выполнении процедур по гигиене тела);
в помещении (проветривание, уборка и дезинфекция помещений, сантехники, дидактических материалов),
поддержка жизненно важных функций организма (выполнение назначений врача: прием лекарств, профилактика пролежней и др.),
реализация коммуникативных и социально-эмоциональных потребностей (создание комфортной окружающей обстановки, восполнение недостатка личного общения),

Присмотр и уход

и игровых участков на территории организации с учетом особенностей поведения обучающихся: отсутствие в свободном доступе мелких и колюще-режущих предметов, защита на дверях и окнах, индивидуальное сопровождение);
составление четких алгоритмов на случай возникновения разных непредвиденных ситуаций связанных с безопасностью жизни и здоровья обучающихся;
ведение журнала травм (учет факта получения травмы, фиксации обстоятельств и присутствовавших при этом сопровождающих, оказанной помощи, мер по профилактике).
Планирование и осуществление ухода и присмотра отражается в индивидуальном графике с указанием времени, деятельности и лица, осуществляющего уход и присмотр, а также перечня необходимых специальных материалов и средств

салфетки, одноразовые перчатки, полотенце, бумажные полотенца, мыло, детский крем, специальные столовые приборы и посуда (кружка с рожком, ложка и вилка с насадкой для левой руки), подложка под тарелку, нагрудники, салфетки.

уры

Отдых

бассейн) воспита тель

Обед учитель Гигиени
ческие
процеду
ры

воспита тель

воспита тель

вт

ср

чт

действий направлена на развитие способности овладевать содержанием АООП образования»



Формирование базовых учебных действий.



Коррекция поведенческих проблем.

Базовые учебные действия

неприятного получение желаемого

по формированию представлений, действий/операций по каждой из программ учебных предметов, коррекционных занятий.



Задачи формулируются в качестве возможных (ожидаемых) результатов обучения и воспитания ребенка на определенный период (учебный год).

мир
Музыка и движение
Изобразительная деятельность
Адаптивная физкультура
Профильный труд



Коррекционные курсы

СИПР

Человек

Музыка и движение



Изобразительная деятельность



Коррекционные курсы:
Альтернативная коммуникация;
Сенсорное развитие;
Предметно-практические действия
Двигательное развитие

из форм организации свободного времени учащихся.



Основная задача - развитие у ребенка индивидуальных способностей и интереса к различным видам деятельности, желания
активно участвовать в совме стной деятельно сти .



Внеурочная деятельность организуется по следующим направлениям развития личности: спортивно-оздоровительное, общеинтеллектуальное, общекультурное (художественно- эстетическое), социальное, духовно-нравственное.



Программа внеурочной деятельности ЦЛП реализуется на школьных и классных мероприятиях (Новый год, День Знаний, Пасха, Город Мастеров, 8 марта, концерты и др.) и занятиях в рамках 10 рабочих программ по разным направлениям внеурочной деятельности.

с тяжелой и глубокой умственной отсталостью 7-18 лет) –
Базальная стимуляция /метод комплексного педагогического
воздействия интенсивными раздражителями/.

Базальная стимуляция предназначена для детей, у которых самостоятельная сенсомоторная деятельность крайне ограничена и их опыт в области собственного движения и взаимодействия с окружающим миром полностью зависит от помощи других людей.
Стимуляция осуществляется во всех областях ощущений.



Рабочая программа «Радуга» (для обучающихся с тяжелой и глубокой умственной отсталостью 7-18 лет) - сенсорное и сенсомоторное развитие в процессе целенаправленной систематической стимуляции разных видов восприятия.

обеспечение конструктивного взаимодействия специалистов образовательной организации и родителей обучающегося в интересах особого ребенка и его семьи. Программа обеспечивает сопровождение семьи, воспитывающей ребенка-инвалида путем организации и проведения различных мероприятий»

обучающегося.






Задачи :

создание позитивного отношения в семье к образованию особого ребенка;

формирование доверия между специалистами и родителями в
процессе обучения и воспитания ребенка;

формирование конструктивной родительской позиции.

Сотрудничество с семьями обучающихся

родительского клуба - 1 раз в месяц индивидуальные консультации с психологом - 1 раз в месяц

Повышение осведомленности родителей об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка
индивидуальные консультации родителей со специалистами (раз в триместр по запросу родителей) – 4 раза в год тематические семинары: «…», «…», 8 часов в год

Обеспечение участия семьи в разработке и реализации СИПР, единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации
участие родителей в разработке СИПР – 4 часа в год
посещение родителями уроков/занятий в организации;
консультирование родителей по вопросам обучения ребенка в домашних

визитирование - 2 часа в год



организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения
ведение дневника наблюдений (краткие записи) -2 часа неделю информирование электронными средствами- 1 ч в месяц личные встречи, беседы;
ежедневный просмотр и записи в дневнике ребенка;
просмотр и обсуждение видеозаписей занятий с ребенком в школе и дома



организация участия родителей во внеурочных мероприятиях привлечение родителей к планированию, разработке и реализации мероприятий «…», 6 часов в год

Подъемник, душевая каталка, ортопедическое кресло (мешок), кресло-коляска, вертикализатор.
Прибор для альтернативной коммуникации (коммуникатор), электронная кнопка для привлечения внимания.
Игрушки и предметы со световыми, звуковыми эффектами, образцы материалов, различных по фактуре, вязкости, температуре, плотности, сенсорные панели, наборы аромобаночек, вибромассажер.
Предметы для нанизывания на стержень, шнур, нить (кольца, шары, бусины), звучащие предметы для встряхивания, предметы для сжимания (мячи различной фактуры, разного диаметра), вставления (стаканчики одинаковой величины).
Средства для фиксации ног, груди; мягкие формы и приспособления для придания положения лежа, сидя, стоя; автомобильное кресло; гимнастический мяч большого диаметра, гамак, коврики, тренажер
«Мотомед».
Дидактический материал по предметам, внесенным в СИПР.

•

•

•

•

•

оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации.
Промежуточная аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года .

Итоговая аттестация представляет собой оценку результатов освоения специальной индивидуальной программы развития
по следнего года обучения и развития жизненной компетенции
обучающимися.



Метод экспертной группы.
Экспертная группа объединяет разных специалистов, осуществляющих процесс образования и развития ребенка, привлекаются члены его семьи.

Задача экспертной группы - выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности.

особенности текущего психического и
соматического состояния каждого обучающегося;




в процессе предъявления заданий должны использоваться все доступные обучающемуся средства невербальной коммуникации (предметы, жесты, фотографии, рисунки, пиктограммы, электронные технологии) и речевые средства (устная, письменная речь);




формы выявления возможной результативности обучения должны быть вариативными для различных детей, разрабатываться индивидуально, разрабатываться в тесной связи с практической деятельностью детей;

уровня развития, но и «зоны ближайшего», а для некоторых обучающихся «зоны отдаленного развития», т.е. возможностей потенциального развития;




выявление представлений, умений и навыков в каждой образовательной области должно создавать основу для дальнейшей корректировки специальной индивидуальной образовательной программы, конкретизации плана дальнейшей коррекционно- развивающей работы;




в процессе предъявления и выполнения заданий обучающимся должна оказываться необходимая помощь, которая может носить разнообразный характер (дополнительные словесные и жестовые инструкции и уточнения, выполнение ребенком задания по образцу, по подражанию, после частичного выполнения взрослым, совместно со взрослым).

при выполнении заданий

- не выполняет задание

-

- выполняет задание со значительной физической помощью

пп

- выполняет задание с частичной физической
помощью

п

- выполняет задание по последовательной инструкции

и

- выполняет задание по образцу (подражанию)

о

- выполняет задание самостоятельно, но допускает ошибки

сш

- выполняет задание самостоятельно (без ошибок)

+

реакция

нг

- нейтральная реакция

нр

- положительная реакция

пр

ПМПК);

Разработка СИПР командой специалистов в сотрудничестве с семьей / законными представителями с учетом индивидуальных возможностей и особых образовательных потребностей обучающегося;

Обеспечение условий реализации СИПР;

Мониторинг и оценка результатов освоения СИПР и АООП