Презентация, доклад на тему : Школьная дезадаптация

педагог - психолог,
МБОУ «СОШ № 276»,
г. Гаджиево

и адекватного взаимодействия ребёнка с окружением в рамках конкретного образовательного учреждения

иначе говоря, отсутствие «школьной зрелости»);
недостаточный уровень интеллектуального развития ребенка;
его социальную незрелость, неумение общаться с окружающими;
неудовлетворительное состояние здоровья;

Внешние
«проблемы учителя» (несоответствующие возможностям ребенка содержание обучения и методика преподавания);
сама личность учителя, стиль его отношений с детьми и родителями;
и др.

маму, но и папу;
объяснять родителям, что состояние дезадаптации поддаётся коррекции;
интересоваться успехами ребёнка;

диагностика школьной дезадаптации:
использовать навыки динамического наблюдения;
проанализировать поведение ребёнка;
типичные ошибки в устных ответах и письменных работах;
оценить время активного внимания на уроке

не может удержать позу. Ложится головой на парту, сутулится, «стекает» по стулу;
- зевает;
- постоянно смаргивает, облизывает губы, совершает другие навязчивые движения;
- перекладывает ручку из руки в руку;
- каждый урок просит разрешения выйти в туалет;
- многократно роняет пишущие предметы;
- не может повторить только что заданный вопрос;
- допускает нехарактерные ошибки как в устной, так и в письменной речи;
- ухудшается почерк к концу урока

розовые щёки, синева над верхней губой;
- уединяется, не хочет общаться с одноклассниками;
- агрессия по отношению к ровесникам;
- бегает, не может переключиться на спокойный вид деятельности;
- ходит на цыпочках

на первой попавшейся странице;
- может начать не с красной строки, а с середины строки или даже с середины листа;
- даже во 2-ой четверти пишет буквы зеркально;
- переставляет буквы в слогах и слоги в слове;
- пропускает буквы;
- заменяет буквы на сходные по звучанию;
- не может пересказать прочитанное

с места, чем у доски, отвечает учителю наедине, нежели перед всем классом;
- плаксив или агрессивен, если ему делают замечания;
- заикается, причём только на уроке;
- проявляет двигательное беспокойство при ответах (теребит одежду, постоянно смаргивает, облизывает губы, совершает другие навязчивые движения

на мелких деталях, трудности вычленения главной задачи;
- плохо копирует по образцу, смотрит на то, как выполняет задание сосед по парте;
- при однократно плохо выполненном задании начинает плакать и отказывается заниматься вообще

совместно;
- необходимо изучить особенности интеллектуального развития, особенности, внимания, памяти, пространственных представлений, темпов выполнения работы, истощаемость, личностные особенности, выраженность мотивации, сферы интересов, исследовать отношения с детьми

можно только совместными усилиями родителей, педагогов, медиков и самого ребёнка

-несоответствие функциональных возможностей детей требованиям, предъявляемым существующей системой обучения,( иначе говоря, отсутствие «школьной зрелости».)

- недостаточный уровень интеллектуального развития ребенка,
- его социальную незрелость, неумение общаться с окружающими,
-неудовлетворительное состояние здоровья.
Все это — комплекс внутренних причин, так называемые «проблемы ребенка».

Внешние
«проблемы учителя»: - -
- несоответствующие возможностям ребенка содержание обучения и методика преподавания, -
- сама личность учителя, стиль его отношений с детьми и родителями
- и другое