Презентация, доклад на тему Современный школьник в контексте воспитания толерантности.

СОШ с.Узюково
Шадрина Г.А.

чтобы одним из ключевых понятий в жизни нашего общества стала толерантность, уважительное отношение к культуре и образу жизни разных людей.
Ни вера, ни национальность не должны разделять нас, давать какие-то преференции, никто не должен быть поражен в правах».
В. В. Путин

Из заседания Совета по национальной безопасности

В последнее время часто возникают дискуссии о толерантном мире, так называемом мире без насилия и жестокости, в котором главной ценностью является единственная в своём роде и неприкосновенная человеческая личность. Но мало произносить красивые слова, толерантность нужно воспитывать, путем развития хороших привычек, манер, культуры межличностного общения, искусства жить в мире непохожих людей.

так и российское общество. Прежде всего, это рост различного рода экстремизма, агрессивности, расширение зон конфликтов и конфликтных ситуаций. Эти социальные явления особо затрагивают молодежь, которой в силу возрастных особенностей свойственен максимализм, стремление к простым и быстрым решениям сложных социальных проблем.
Сегодня задача воспитания толерантности должна пронизывать деятельность всех социальных институтов и в первую очередь тех, кто оказывает непосредственное воздействие на формирование личности ребенка.

толерантности. Эти возможности могут быть реализованы как в процессе учебной, так и внеучебной деятельности. Именно в школьном сообществе у ребенка могут быть сформированы гуманистические ценности и реальная готовность к толерантному поведению.
Воспитание толерантной личности - процесс сложный, осуществляется всей социальной действительностью, окружающей ребенка, обществом, под влиянием взаимоотношений в семье, сложившихся взглядов и отношений ее членов к другим людям и обществу в целом, под влиянием общения со сверстниками и окружающими людьми.

чтобы сделать его целенаправленным, на наш взгляд, необходима организованная педагогическая деятельность в школе. На сегодняшний день, когда имеет место нарушение семейных связей, отчуждение взрослых и детей, повышенная конфликтность в их взаимоотношениях, вакуум, в который попадают многие учащиеся, способна заполнить полноценная работа педагогов школы с воспитанниками.
Современный школьник должен правильно воспринимать и понимать единство человечества, взаимосвязь и взаимозависимость всех и каждого живущих на планете, понимать и уважать права, обычаи, взгляды и традиции других людей, найти свое место в жизнедеятельности общества, не нанося вреда и не ущемляя права других людей.

как в деятельности педагогов реализуется ряд принципов.

Принцип субъективности требует опоры на активность самого ребенка,
стимулирования его самовоспитания, сознательного поведения и самокоррекции
в отношениях с другими людьми.
Условиями реализации данного принципа являются:

Добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность;

Доверие ребенку в выборе средств достижения поставленной цели,
основанное на вере в потенциальные возможности каждого ребенка
к самовоспитанию толерантности;

Оптимистическая стратегия в определении изменений в отношениях
между детьми, детьми и взрослыми;

Предупреждение негативных последствий в процессе педагогического
воздействия;

Дети, осознавая свою принадлежность к той или иной группе людей, должны
сами стремится к сосуществованию с иными группами;

Учет интересов учащихся, их индивидуальных вкусов, предпочтений,
побуждение новых интересов

в которой организуется воспитательный процесс. Задачи воспитания ориентированы на реальные отношения, складывающиеся между различными группами людей в данном социуме.
Условиями реализации данного принципа являются:

Соответствие воспитательных задач реальным событиям, происходящим в мире, стране, в ближайшем социуме;

Координация взаимодействия социальных институтов, оказывающих влияние на формирование ценностных ориентаций ребенка;

Обеспечение взаимодействия с семьей, реализация параллельного действия на семью и ребенка;

Ориентация педагогического процесса на реальные нормы, доминирующие в группах социума;

Учет разнообразных факторов окружающей социальной среды (национальных, региональных, типа поселения, особенностей учебного заведения и т.д.);

коррекция воспринимаемой учащимися разнообразной информации, в том числе и информации от средств массовых коммуникаций.

поведения, выделение специальных задач, соответствующих индивидуальным особенностям и уровню сформированности толерантности у ребенка; определение особенностей включения детей в различные виды деятельности, раскрытие потенциалов личности, как в учебной, так и во внеучебной работе, предоставление возможности каждому учащемуся для самореализации и самораскрытия.
Условиями реализации принципа индивидуализации являются:
мониторинг изменений толерантного сознания в ребенке;
определение эффективности влияния средств на толерантность ребенка;
выбор специальных средств педагогического влияния на каждого ребенка;
учет индивидуальных качеств ребенка, его ценностных ориентации при выборе воспитательных средств, направленных на развитие его толерантности;
предоставление возможности школьникам в самостоятельном выборе средств общения со взрослыми и сверстниками.

осознанной устойчивой системы отношений школьника к какой-либо значимой для него проблеме, вопросу, проявляющихся в соответствующем поведении и поступках.
Условиями реализации принципа рефлексии поведения являются:

стимулирование проведения детьми самоанализа своего отношения к окружающим, сопоставление своих поступков со своими высказываниями;
совместный с педагогом анализ решения различных проблем социальных отношений в реальных и имитируемых ситуациях (социальные пробы);
самооценку своих поступков и прогнозирование своих отношений с окружающими в дальнейшем;
стимулирование самопознания детей в различных социальных ситуациях, определения своей позиции и способа адекватного поведения в различных ситуациях;
оказание помощи детям в анализе проблем социальных отношений и вариативном проектировании своего поведения в сложных жизненных ситуациях, связанных с отношениями с людьми или группами людей.

заведении гуманистических отношений, в основе которых лежит реализация права каждого на своеобразное отношение к окружающей среде, самореализация в различных формах.
Создание толерантной среды предлагает взаимную ответственность участников педагогического процесса, сопереживание, взаимопомощь, способность вместе преодолевать трудности. Этот принцип также означает, что в классе и социальном окружении доминируют творческие начала при организации учебной и внеучебной деятельности, при этом творчество рассматривается учащимися и педагогами как универсальный критерий оценки личности и отношений в коллективе. Реализация этого принципа возможна при следующих условиях:
принятии общих правил отношений, единых для всех учащихся, обучающихся в классе;
предоставлении возможности каждому для самореализации и самовыражения;
· определении ведущей деятельности, являющейся значимой для всех членов коллектива;
развитии детского самоуправления, инициативы и самостоятельности детей и взрослых, создании разнообразных детских объединений;
формировании позитивного отношения к творчеству (толерантная среда должна быть эвристической);
наличии отношений "ответственной зависимости" (А. С. Макаренко) в среде педагогов и учащихся.

дети при этом приобретают опыт гуманного, партнерского взаимодействия с педагогом, своими сверстниками, старшими и младшими. С этой целью педагогу необходимо регулировать отношения между детьми, их общение, совместные действия. Важно обеспечить психологическую защищенность ребенка, успешность его отношений в классе, микрогруппе. Для этого необходимо:

психологические особенности, межличностные отношения учащихся, их совместимость, значимость друг для друга, способность и готовность к независимости своей позиции;

обеспечивать реализацию личности каждого, утверждение его достоинства, достижение успеха, признание товарищами;

создавать специальные ситуации, позволяющие каждому школьнику проявить независимость своих суждений, совмещая это с уважительным отношением к мнению других;

не допускать подавления, ущемления личного достоинства одних детей другими;

добиваться правильной позиции лидеров, организаторов работы в классе, микрогруппах;

состава микрогруппы, сменяемость ролевых позиций детей, лидеров, организаторов в зависимости от видов деятельности;

создавать ситуации, стимулирующие взаимопомощь детей друг другу и другим микрогруппам, ситуации успеха через успех другого, успех группы;

с целью развития контактов и обогащения опыта общения использовать различные способы формирования микрогруппы (по желанию, способностям, интересам, стихийные);

добиваться самокритичности и объективности детей, используя самооценку и взаимооценку, умения корректно высказывать мнение о поведении и действиях других;

при анализе итогов совместной работы особое внимание обращать на оценку взаимоотношений детей, комфортность каждого в групповой работе, показать значимость действий каждого в достижении общих результатов.

непросто, особенно для ребенка в новом современном коллективе с такими разными сверстниками, с национальными, возрастными, личностными и др. особенностями, к которым он еще не свыкся, к которым еще не адаптировался. Необходимость раннего воспитания в человеке толерантности, поможет ребёнку осознать неповторимость своей личности, личности его сверстников, а также успешно адаптироваться к окружающему его миру.