Презентация, доклад на тему Применение различных методов и приёмов обучения на уроках обществознания

дисциплин I категории
МБОУ «Вадская средняя общеобразовательная школа» Сорочинская Н.В.

была в центре внимания педагогов.

Новые социальные условия (увеличение объёма информации, развитие ИКТ) диктуют необходимость пересмотра содержания, организационных форм и методов обучения.

Задача учителя - не только сформировать у обучающихся системные знания, но и научить применять усвоенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, создать условия для становления у учащихся
гражданской позиции, готовности к жизни в
поликультурном, динамично развивающемся мире,
способности адаптироваться к меняющимся условиям.

информации и степени активности обучающегося.
При обучении человек усваивает:
10% прочитанного,
20% услышанного,
30% увиденного,
90% того, что он сделал сам.
Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне и я запомню.
Вовлеки меня, и я научусь.
(китайская пословица)
 

они
СЛЫШАТ и ВИДЯТ

то, что они
ВИДЯТ

то, что они
ЧИТАЮТ

не являются пассивными слушателями: они задают вопросы, предлагают собственные решения

и занимается его общей организацией, определяет общее направление (готовит заранее необходимые задания и формулирует вопросы или темы для обсуждения в группах), контролирует время и порядок выполнения намеченного плана работы, дает консультации, разъясняет сложные термины и помогает в случае серьезных затруднений.
Обучающиеся работают в группах, обращаются к социальному опыту – своему и своих товарищей.

обучения

человека понятие «критическое мышление» связано с поиском недостатков, недочетов. Когда мы говорим «он мыслит слишком критично», то подразумеваем излишнюю недоверчивость человека, его нежелание принимать что-либо на веру. Тем не менее, в российской образовательной традиции, данный термин зачастую связывают с высоким уровнем осмысленности процесса обучения, причем не только со стороны учителя, но (что принципиально важно для образовательной технологии развития «критического мышления») со стороны ученика.

побуждения
Приёмы:
верные/неверные утверждения
- «корзина идей»
2 этап - Этап реализации замысла урока
Приёмы:
приём маркировки текста
кластер
дневник
3 этап – Этап рефлексии
Приёмы:
- синквейн (пятистишие)
- написание эссе

суждение о свободе человека?
Свобода человека выражается исключительно в собственных решениях относительно дальнейших действий.

начальной
стадии урока, когда идет актуализация имеющегося у них опыта и знаний.
Он позволяет выяснить всё, что знают или думают ученики по обсуждаемой теме урока.
На доске можно нарисовать значок корзины, в которой условно
будет собрано все то, что все ученики вместе знают об изучаемой
теме. Обмен информацией проводится по следующей процедуре:
Задается прямой вопрос о том. Что известно ученикам
по той или иной проблеме.
Сначала каждый ученик вспоминает и записывает в тетради
все, что знает по той или иной проблеме (строго индивидуальная работа,
продолжительность 1-2 минуты).
Затем происходит обмен информацией в парах или группах. Ученики делятся друг с другом известным знанием (групповая работа). Время на обсуждение не более 3 минут. Это обсуждение должно быть организованным, например, ученики должны выяснить, в чем совпали имеющиеся представления, по поводу чего возникли разногласия.
Далее каждая группа по кругу называет какое-то одно сведение или факт,
при этом не повторяя ранее сказанного (составляется список идей).
Все сведения кратко в виде тезисов записываются учителем в «корзине» идей
(без комментариев), даже если они ошибочны. В корзину идей можно «сбрасывать» факты, мнения, имена, проблемы, понятия, имеющие отношение к теме урока.
Далее в ходе урока эти разрозненные в сознании ребенка факты или мнения,
проблемы или понятия могут быть связаны в логические цепи.
Все ошибки исправляются далее, по мере освоения новой информации.

– два прилагательных, характеризующих данное понятие
3 строка – три глагола, показывающие действия понятия
4 строка – короткое предложение, в котором автор высказывает своё отношение
5 строка – одно слово, обычно существительное, через которое человек выражает свои чувства, ассоциации, связанные с данным понятием
Тема «Потребности»(8 класс)
потребности
человеческие, безграничные
появляются, растут, удовлетворяются
нужно соотносить со своими возможностями
нужда
 

узнал(а), хочу узнать подробнее.
В каждую из колонок обучающиеся заносят полученную в ходе чтения информацию. Особое требование – записывать сведения, понятия или факты следует только своими словами, не цитируя учебник или иной текст, с которым работали.

Этот прием дает возможность обучающемуся увязать содержание текста (или услышанной им информации) со своим личным опытом.
 

  В левой части дневника учащиеся записывают те моменты, которые произвели на них наибольшее впечатление, вызвали какие-то воспоминания, ассоциации с эпизодами из их собственной жизни, озадачили их, вызвали протест или, наоборот, восторг, удивление, такие цитаты, на которых они "споткнулись". Справа они должны дать комментарий: что заставило записать именно эту цитату.

осознание учеником невозможности в данной ситуации разрешить противоречие (или возникшее затруднение) средствами имеющегося опыта и знаний.

и др.

Его желания и интересы не могут быть осуществлены без помощи тех, кто находится рядом. Я предлагаю рассмотреть таблицу–схему и разобраться в ней.






-Итак, в центре таблицы находится тот ближайший круг общения, который играет важнейшую роль в вашей жизни. Кто это? (Проблемный вопрос!)
- Прежде всего, это ваши родные и близкие люди, одноклассники, учителя, соседи и т.д.
- Скажите, все ли ваши желания и стремления осуществляются на этом уровне?
Почему? Ответ аргументируйте. (Проблемный вопрос!)
Действительно, не все то, чего мы хотим, можно осуществить, ваши желания и интересы не совпадают с интересами других людей. Поэтому даже в этом близком для вас круге вы должны научиться согласовывать свои поступки с желаниями других людей. А для этого вам необходимо общение с ними.
Обращаем внимание на следующий круг общения.
- Предположите, кто будет встречаться вам на этом круге? (Проблемный вопрос!)
- Да, скорее всего, это будут совершенно новые незнакомые вам люди, организации, учреждения.
- Как вы будете выстраивать свои взаимоотношения с ними? (Проблемный вопрос!)
И наконец, самый большой круг общения, в который вы вступите на своем пути. Каждый из нас - не только член семьи, жилец дома, района, но и гражданин государства - Российской Федерации.
Как можно назвать единым словом этот многоликий, разносторонний, но очень интересный мир? (Проблемный вопрос!)

Ближайший круг общения

меньшей мере два понимания законности:
— законность как показатель юридической защищенности человека от произвола аппарата власти;
— законность как средство государственного руководства, требование строгого и неукоснительного соблюдения законов всеми органами, организациями, гражданами
и т. д.
Какое понимание, с вашей точки зрения, ближе к идеологии прав человека? Аргументируйте свой ответ.

Примеры заданий исследовательского характера:
(6 класс)
Как я выполняю роль ученика?
Моя родословная и др
(11 класс)
«Сравнительная
характеристика Конституции
РСФСР 1978г. и Конституции
РФ 1993г. и др.

это специально организованный учителем и самостоятельно выполняемый обучающимися комплекс действий, завершающихся созданием продукта.
Этапы проектной деятельности:
определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования
выдвижение гипотезы их решения
обсуждение способов оформления конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров и пр.)
сбор информации
систематизация и анализ полученных данных
подведение итогов, оформление результатов, их презентация
выводы, выдвижение новых проблем исследования
 

 

один из основных видов деятельности человека. Уникальность её состоит в том, что являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, творчество.
Реализация игровых приемов и ситуаций при урочной форме занятий происходит по таким основным направлениям: дидактическая цель ставится перед учащимися в форме игровой задачи; учебная деятельность подчиняется правилам игры; учебный материал используется в качестве ее средства. В учебную деятельность вводится элемент соревнования, который переводит дидактическую задачу в игровую; успешное выполнение дидактического задания связывается с игровым результатом.

деятельность педагогов, но и уже незаменимы как средство разнообразить уроки, визуализировать, структурировать информацию, сделать работу над материалом разноплановой и интересной для обучающихся.
Использование ИКТ возможно (и желательно) на любом этапе урока (при объяснении нового материала,
при закреплении полученных знаний, при контроле полученных знаний) , а также
в самостоятельной деятельности
обучающихся, во внеурочной
деятельности.

культуры

ВЕКА
(избирательная команда XXI века)

и спросил
у каждого, что он делает.
Первый ответил: «Толкаю эту тяжёлую тачку,
будь она проклята».
Второй сказал: «Зарабатываю на хлеб
для своей семьи».
А третий гордо произнёс: «Я СТРОЮ
ПРЕКРАСНЫЙ ХРАМ!».

Овладение методами и приёмами педагогической технологии — одна из главных профессиональных задач каждого учителя. Знакомясь с описанием того или иного метода(приёма), он каждый раз «примеряет» его на себя. Разумеется, не все они будут использованы в повседневной работе. Но, вооружившись даже несколькими из них и «отшлифовав их до блеска», учитель может добиться прекрасных результатов в деле воспитания активной, творческой личности обучающегося (храма его души).