Презентация, доклад на тему Педагогическая поддержка как взаимомеханизм действий школьника и педагога

«скала, скалистая местность), организованная «лестница» для подъёма на вершину.
ВОСПИТАНИЕ ( от слов «питание», «ось» ) «это питание духовного человека».
ОБРАЗОВАНИЕ ( от корня «образ») Ребёнку необходимы духовные образы как питательные элементы

решении их индивидуальных проблем, связанных с физическим и психическим здоровьем, общениям, с успешным продвижением в обучении, с жизненным и профессиональным самоопределением.
/ « это деятельность взрослых, способных открыть путь», ребёнку к образованию через «научения его свободе выбора»/
О. С. Газман

собственной уникальности.
Стимулировать аналитические, конструктивно-критические отношения к миру.
Развивать рефлексию.
Создать условия для включения ученика в разнообразную творческую деятельность.
Оказать помощь в устранении препятствий при негативном влиянии, саморазвития/в зонах неустойчивости и кризисах развития.
Помочь в освоении способов и механизмов творческой самореализации и самовыражения.

ситуации, средствами наличного знания и опыта.

интеллектуальный, нравственный, эмоциональный, волевой потенциал, почувствовать себя человеком, способным на поступок и самостоятельные решения.

силы и потенциальные возможности личности ученика.
Вера в эти возможности.
Ориентация на способность ребенка самостоятельно преодолевать препятствия.
Совместность сотрудничества и содействия.
Конфиденциальность.
Доброжелательность и безоценочность.
Безопасность, защита здоровья, прав, человеческие достоинства.
Реализация принципа «не навреди».
Рефлексивно - аполитический подход к процессу и к результату.
/ Т. В. Анохина/

в детском коллективе, социальном окружении.
Поэтапность /последовательность/ взаимодействия осуществления педагогических приёмов.
Изменение позиции педагога разных этапах.
Комплексность подхода к процессу развития личности.
Открытость взаимоотношений.
Приёмы и методы организационной деятельности по педагогической поддержки
Педагогическое наблюдение.
«ты – высказывание»
«я – высказывание»
Активный слушатели
/ вербальная и не вербальная поддержка «пара фраз» проговаривание/

себя в этом мире и в предъявление себя себе.
Выбор реальных задач и изменения себя в мире.
Построение гармоничных взаимоотношений с людьми.
Формирование личностно - значимых смыслов и ценностей.

решать собственные проблемы.
Конкретность личности и поведения педагога во взаимодействии со своими воспитанниками.
Безусловное положительное отношение педагога к ребёнку.
Эмпатийное понимание ребёнка воспитателем.
Ощущение воспитанником конкретности, принятия и эмпатии педагога.
/ К.Роджерс/
Естественность, подлинность, искренность педагога в выражении своих чувств.
Теплая забота и принятие ребёнка, уважение ребёнка как личности, заслуживающей внимания.
Понимание, эмпатия, умение взглянуть на ребёнка с его точки зрения.

выполняемых ими на следующих пяти этапах.

установление контакта с ребёнком, вербализация постановки проблемы (проговаривания её самим школьником), совместная оценка проблема с точки зрения значимости её для ребёнка.

проблем (трудности ), взгляд на ситуации со стороны ( приём «глазами ребёнка»)

по решению проблемы), налаживание договорных отношений и заключение договора в любой форме.

стимулирование его инциативы и действий, координация деятельности специалистов в школе и за ее пределами, безотлагательная помощь ученику)

деятельности, констатация факта разрешимости проблем или переформулирования затруднение, осмысление ребёнком и педагогом нового опыта жизнедеятельности.