Презентация, доклад на тему Современный урок -  каким ему быть?

для учащихся возможности самостоятельно определять и реализовывать учебные цели.
Современный урок — ограниченная во времени форма организации целенаправленного взаимодействия (деятельности и обучения) педагогов и учащихся, систематически применяемая для решения задач обучения, развития и воспитания. Результатом такого взаимодействия является усвоение учащимися знаний, передаваемых педагогом, формирование умений и действий, развитие способностей, а также совершенствование опыта педагога.

некоторых методов

Урок делится на типы и виды

Разделение уроков по принципу проблемности, по основным дидактическим целям и способам организации занятий

Современный
урок

Приоритет деятельностных методов

Все виды УУД развиваются на уроке на содержании конкретных учебных предметов

уроке

личностно – значимого субъектного опыта (приоритет индивидуальности).
2. Технология проведения урока, предполагающая разнообразие видов работ, форм организации учащихся, гибкость и оперативность учителя в нестандартных ситуациях, определяет позицию учителя, обеспечивающую самореализацию каждого учащегося в обучении (приоритет вариативности).
3. Использование на уроке разнообразных видов общения, реализуется через организацию учебного диалога (приоритет открытости).

Приоритеты современного урока:

обучения и воспитания в рамках конкретного школьного предмета и его средствами.
Развивающий, личностно – ориентированный подходы.
Компетентностный подход.
Организация урока динамична и вариативна.
Использование современных педагогических технологий и ИКТ.

Признаки современного урока:

в совместной деятельности учащихся и учителя.
2. Урок есть часть жизни учащегося, и проживание этой жизни должно совершаться на уровне высокой общечеловеческой культуры.
3. Учащийся в качестве субъекта осмысления истины и в качестве субъекта жизни на уроке всегда является наивысшей ценностью, целью совместной деятельности, но не выступая в роли средства.

Три постулата современного урока:

умений, позволяющих осуществлять контроль.
Содержательная: рефлексия усвоенных знаний, умений, приобретенных УУД и самопроверка учащихся.
Структура урока развивающего контроля
Мотивационный этап.
Актуализация знаний и осуществление пробного действия.
Фиксирование локальных затруднений.
Создание плана по решению проблемы.
Реализация на практике выбранного плана.
Обобщение видов затруднений.
Осуществление самостоятельной работы и самопроверки с использованием эталонного образца.
Решение задач творческого уровня.
Рефлексия деятельности.

детей структурировать информацию, развивать умение перехода от частного к общему и наоборот, выделять каждое новое знание на основе закрепления освоенного способа действий в рамках всей изучаемой темы.
Содержательная: развитие обобщения, в т.ч. Формулированию предположений (гипотез) о дальнейшем развитии темы, определению места нового усвоенного знания в структуре общего курса, его связь с уже приобретенным опытом и его значение для последующего обучения.
Структура урока систематизации знаний и действий
Самоопределение.
Актуализация знаний и фиксирование затруднений.
Постановка учебной задачи, целей урока.
Составление плана, стратегии по разрешению затруднения.
Реализация выбранного проекта.
Этап самостоятельной работы с проверкой по эталону.
Этап рефлексии деятельности.

неоднородно в своем составе; представлений о составе индийского общества, регулируемого религией.
Содержание урока: развитие УУД в на основе организации усвоения учебного материала по теме «Индийские касты».
Межпредметные связи с обществознанием: информация к данному уроку может интегрировать с темой «Общество и природа».
Внутрипредметные связи: природные условия образования государств древности.
Примерное проблемное задание к уроку:
Кастовое деление индийского общества имело жесткие границы. Объясните, как это было связано с религиозными представлениями индийцев.

(по выбору): а) о восстановлении и развитии экономики после войны; б) о состоянии культуры в послевоенный период; в) о переменах в жизни людей.
2. Проанализируйте фотографии и объясните, какой исторический период отражен, где происходили события, в чем суть происходящего, кто основные герои и как они проявляли себя (оформите в виде таблицы).
3. Составьте собственный план изучения первых трех пунктов §29 «Идеология, наука и культура в послевоенные годы» , 10 кл., 2 часть.

и противоречивость в политике советского государства в 70- начале 80-х годов XX века.
Игра "Путаница". Расставьте буквы в нужном порядке и объясните значение понятий: калодаб, талсун, нырыяча, нымаос, мелусяцпо (6 кл.).
В парах обсудите, почему Сергий Радонежский признан духовным объединителем русской земли (§ 22, 6 кл.).
Составьте памятку (4 позиции) как знакомиться вашим сверстникам с иконами Феофана Грека, Андрея Рублева, Даниила Черного, Дионисия ( на выбор).

с помощью понятий: «регулярная армия», «рекрут», «оброк», «барщина», «меркантилизм», «губернатор», «протекционизм», «Духовная комиссия», «ревизские души», «Синод», «Табель о рангах», «паспортная система», «стрелецкий бунт», «народное восстание», «Великое посольство».
Приведите аргументы, что к середине 80-х гг. XVIII в. в России сложилась сословная империя.
Объясните группе, в чем причина неравномерности периодов деятельности Государственных дум в начале XX века.
Используя дополнительную литературу и Интернет-ресурсы, в группах определите, почему в наше время Февральской и Октябрьской революциям дали общее название «Великая российская революция»?
Обсудите, почему пресыщение богатством разлагает мораль и нравственность людей? Приведите примеры из литературы, истории, повседневности.