- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки
Содержание
- 1. Презентация Развитие творческих способностей учащихся на уроках музыки
- 2. Детство – благодатный период для творчестваДети
- 3. Слайд 3
- 4. Психо-физиологические составляющие процесса развития творческих способностей:цельность
- 5. Слайд 5
- 6. Дидактические приемы, развивающие творческие способности
- 7. Цельность восприятияВедущая задача – умение слушать, целостно
- 8. Слайд 8
- 9. Гибкость мышленияРолевая игра "Я – сочинитель". Составить
- 10. Слайд 10
- 11. Оригинальность мышления"Перевод музыки на язык другого вида
- 12. Слайд 12
- 13. Готовность памяти"Определение автора". (На уроке, где звучит
- 14. Слайд 14
- 15. Генерирование идей Составить осмысленное предложение,включающее в
- 16. Слайд 16
- 17. Сближение понятийЛогическая цепочка". Между любыми двумя понятиями
- 18. Слайд 18
- 19. Способность предвидения или интуиция«Сложи песенку»
- 20. Слайд 20
- 21. Способность к открытию"Поиск художественной ассоциации"."Выявление парадокса"Учащиеся, прослушав
- 22. Слайд 22
- 23. Воображение и фантазия«Импровизация»«Инсценировка»
- 24. Способность к рефлексии"Самостоятельное оценивание" Этот прием используется как при самооценивании, так и оценивании одноклассников.
- 25. ВыводНеобходимо на уроках музыки не только учить
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
Детство – благодатный период для творчестваДети от природы любознательны и полны желания учиться. Музыка является посредником между творчеством и восприятием.
Слайд 2 Детство – благодатный период для творчества
Дети от природы любознательны и
полны желания учиться. Музыка является посредником между творчеством и восприятием.
Слайд 4Психо-физиологические составляющие процесса развития
творческих способностей:
цельность восприятия;
гибкость мышления;
оигинальность мышления;
готовность памяти: объем,
надежность;
Генерирование идей;
сближение понятий;
способность предвидения или интуиция;
способность к открытию;
воображение и фантазия;
способность к рефлексии.
Генерирование идей;
сближение понятий;
способность предвидения или интуиция;
способность к открытию;
воображение и фантазия;
способность к рефлексии.
Слайд 7Цельность восприятия
Ведущая задача – умение слушать, целостно анализировать музыкальное произведение.
"Творческая мастерская".
Учащиеся разбиваются на 3 группы: художники, поэты, танцоры. Дается установка на воспроизведение художественного образа услышанного произведения согласно своему виду деятельности.
«Графическое рисование» (какую линию выбрать?)
«Графическое рисование» (какую линию выбрать?)
Слайд 9Гибкость мышления
Ролевая игра "Я – сочинитель". Составить ритмический рисунок и сочинить
к нему текст.
"Литературно-музыкальная палитра»:
1. Прослушать произведение (обязательно 2 контрастные части);
2. Назвать слова-оттенки к понятию "грусть" и "торжество".
3. Напротив каждого слова нарисовать кружок определенного цвета.
"Литературно-музыкальная палитра»:
1. Прослушать произведение (обязательно 2 контрастные части);
2. Назвать слова-оттенки к понятию "грусть" и "торжество".
3. Напротив каждого слова нарисовать кружок определенного цвета.
Слайд 11Оригинальность мышления
"Перевод музыки на язык другого вида искусства" –на язык красок,
движений, слов (например, как бы ты нарисовал героя музыкального произведения);
"Экспрессивное выражение внутреннего эоционального состояния" (вокализируя мелодию, учащиеся показывают ее направление жестом)
"Экспрессивное выражение внутреннего эоционального состояния" (вокализируя мелодию, учащиеся показывают ее направление жестом)
Слайд 13Готовность памяти
"Определение автора". (На уроке, где звучит музыка какого-либо композитора, учащиеся
припоминают известные им произведения этого композитора)
"Ассоциативная сеть" (выяснить, о музыке какого композитора пойдет речь: старинный – зарубежный – философ – органист – полифонист (И.С. Бах)
"Ассоциативная сеть" (выяснить, о музыке какого композитора пойдет речь: старинный – зарубежный – философ – органист – полифонист (И.С. Бах)
Слайд 15Генерирование идей
Составить осмысленное предложение,включающее в себя слова, например,
музыка,
литература, композитор;
или:
Глинка, литература, романс.
или:
Глинка, литература, романс.
Слайд 17Сближение понятий
Логическая цепочка". Между любыми двумя понятиями (словами) установить ассоциативный переход
в 4-5 этапов: современность – жизнь; жизнь – красота; красота – музыка.
"Найди пропущенное слово". Романс – это ... и музыка (литература).
"Найди ненужное слово" (в случае "ошибки" поднимать руку: песня, нота, рояль, строка, дирижер и т. д.).
"Ассоциативные гроздья". К исходному слову подобрать ассоциативные значения.
"Найди пропущенное слово". Романс – это ... и музыка (литература).
"Найди ненужное слово" (в случае "ошибки" поднимать руку: песня, нота, рояль, строка, дирижер и т. д.).
"Ассоциативные гроздья". К исходному слову подобрать ассоциативные значения.
Слайд 19Способность предвидения
или интуиция
«Сложи песенку»
Этот прием помогает учащимся,
используя прошлый опыт, различать форму музыкального произведения (запев и припев), передавать структуру песни, состоящую из повторяющихся элементов.
Слайд 21Способность к открытию
"Поиск художественной ассоциации".
"Выявление парадокса"
Учащиеся, прослушав минорную прелюдию и фугу
Баха, выявляют яркую, неожиданную деталь в окончании произведения (парадоксальность стилевых особенностей композитора).
Слайд 24Способность к рефлексии
"Самостоятельное оценивание"
Этот прием используется как при
самооценивании, так и оценивании одноклассников.
Слайд 25Вывод
Необходимо на уроках музыки не только учить ребенка музыкальным умениям, давать
знания о музыке, но и пробудить постоянную потребность в общении с искусством, пробудить творческую активность.
