Презентация, доклад Проектирование урока музыки с позиции формирования и развития УУД и его педагогический анализ

педагогический анализ»

Ускова Елена Сергеевна, учитель музыки
МБОУ г. Мурманска «Средняя общеобразовательная школа №42 имени Е.В.Шовского»

включено в контекст решения жизненных задач

Учебный процесс должен быть переориентирован от учебно-предметного содержания к понимаю смысла обучения

Формы обучения : учебное сотрудничество

ФГОС ООО

УУД?


Какие методики применять? Какими приемами

пользоваться?


Как спроектировать урок с учетом новых

требований?

мыслить»

на выбор наиболее значимых ценностных ориентаций личности;
осознание особенностей музыкальной культуры России, своего региона, разных культур и народов мира, понимание представителей другой национальности, другой культуры и стремление вступать с ними в диалог;
присвоение духовно-нравственных ценностей музыки в процессе познания содержания музыкальных образов (лирических, эпических, драматических) на основе поиска их жизненного содержания, широких ассоциативных связей музыки с другими видами искусства.
осмысление взаимодействия искусств как средства расширения представлений о содержании музыкальных образов, их влиянии на духовно-нравственное становление личности;
понимание жизненного содержания народной, религиозной классической и современной музыки, выявление ассоциативных связей музыки с литературой, изобразительным искусством, кино, театром в процессе освоения музыкальной культуры своего региона, России, мира, разнообразных форм музицирования, участия в исследовательских проектах;
расширение представлений о художественной картине мира на основе присвоения духовно-нравственных ценностей музыкального искусства, усвоения его социальных функций;  
формирование социально значимых качеств личности: активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества;
развитие способности критически мыслить, действовать в условиях плюрализма мнений, прислушиваться к другим и помогать им, брать ответственность за себя и других в коллективной работе;

(включая интонационно-образный и жанрово-стилевой анализ сочинений) в процессе восприятия и исполнения музыки различных эпох, стилей, жанров, композиторских школ.  
саморегуляция волевых усилий, способности к мобилизации сил в процессе работы над исполнением музыкальных сочинений на уроке, внеурочных и внешкольных формах музыкально-эстетической, проектной деятельности, в самообразовании;
сравнение изложения одних и тех же сведений о музыкальном искусстве в различных источниках; приобретение навыков работы с сервисами Интернета.
владение умением целеполагания в постановке учебных, исследовательских задач в процессе восприятия, исполнения и оценки музыкальных сочинений разных жанров, стилей музыки своего народа, других стран мира;
прогнозирование результатов художественно-музыкальной деятельности при выявлении связей музыки с  литературой, изобразительным искусством, театром, кино;
осмысленность и обобщенность учебных действий,  критическое отношение к качеству восприятия и размышлений о музыке, о других видах искусства, музицирования, коррекция недостатков собственной художественно-музыкальной деятельности;  
устойчивое умения работы с различными источниками информации о музыке, других видах искусства, их сравнение, сопоставление, выбор наиболее значимых /пригодных/ для усвоения учебной темы, творческой работы, исследовательского проекта.

письменной речи;
совершенствование учебных действий самостоятельной работы с музыкальной и иной художественной информацией, инициирование взаимодействия в группе, коллективе;
знакомство с различными социальными ролями в процессе работы и защиты исследовательских проектов;
самооценка и интерпретация собственных коммуникативных действий в процессе восприятия, исполнения музыки, театрализаций, драматизаций музыкальных образов.
решение учебных задач в процессе сотрудничества с одноклассниками, учителем в процессе музыкальной, художественно-творческой, исследовательской деятельности;
формирование способности вступать в контакт, высказывать свою точку зрения, слушать и понимать точку зрения собеседника, вести дискуссию по поводу различных явлений музыкальной культуры;
адекватное поведение в различных учебных, социальных ситуациях в процессе восприятия и музицирования, участия в исследовательских проектах, внеурочной деятельности;
развитие навыков постановки проблемных вопросов в процессе поиска и сбора информации о музыке, музыкантах в процессе восприятия и исполнения музыки;
совершенствование навыков развернутого речевого высказывания в процессе анализа музыки, (с использованием музыкальных терминов и понятий), ее оценки и представления в творческих формах работы в исследовательской, внеурочной, досуговой деятельности;

Формирование коммуникативных УУД

народной и профессиональной  музыки в ее связях с другими видами искусства;
усвоение словаря музыкальных терминов и понятий в процессе восприятия, размышлений о музыке, музицирования, проектной деятельности;
стремление к приобретению музыкально-слухового опыта общения с известными и новыми музыкальными произведениями различных жанров, стилей народной и профессиональной  музыки, познанию приемов развития музыкальных образов, особенностей их музыкального языка;
формирование интереса к специфике деятельности композиторов и исполнителей (профессиональных и народных), особенностям музыкальной культуры своего края, региона;
применение полученных знаний о музыке и музыкантах, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности.
выявление в проектно-исследовательской деятельности специфики музыкальной культуры своей семьи, края, региона;
понимание роли синтеза /интеграции/ искусств в развитии музыкальной культуры России и мира, различных национальных школ и направлений;
применение полученных знаний о музыкальной культуре, о других видах искусства в процессе самообразования, внеурочной творческой деятельности;
проявление устойчивого интереса к информационно-коммуникативным источникам информации о музыке, литературе, изобразительном искусства, кино, театре, умение их применять в музыкально-эстетической деятельности

Формирование познавательных УУД

музыке через музыкальные и литературные образы Кикиморы.


Задачи:
- проследить взаимосвязь литературы и музыки на примере русского фольклорного персонажа и его музыкального изображения;
- познакомить с новым жанром симфоническая миниатюра;
- развить умение слушать и анализировать музыку;
- воспитать интерес к музыке А.К.Лядова

духовных ценностей;
-осознание особенностей музыки русских композиторов;
-личностное освоение музыкальных образов;
-осмысление взаимодействия искусств;
-проявление эмоциональной отзывчивости;
-умение слушать и анализировать, выражать свои мысли при восприятии нового музыкального материала;

Регулятивные:
- определение и формулирование цели урока;
- активизация поискового процесса у детей через сравнение образов литературного персонажа и его музыкального изображения;
- участие в коллективном обсуждении

и особенных черт на примере русского фольклорного персонажа и его изображения в музыке А.К. Лядова, ориентируясь на свою систему знаний, осознавая необходимость приобретения новых;
- учатся анализировать, сравнивать;

Коммуникативные:
- сотрудничество учителя с учениками в форме диалога;
- умение аргументировать свое мнение, понимая взгляды других;
- совершенствование навыков развернутого высказывания;
- слушание и анализ музыкальных произведений с последующим обсуждением;

Сергеева, Шмагина: Уроки музыки. Поурочные разработки 5-7 классы
- Учебник для вузов А.Н.Зимина . Основы музыкального воспитания и развития. (глава №2-4)
- Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования [Текст] / М-во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011 – (Стандарты второго поколения).