Презентация, доклад по предмету музыка

музыки КГУ
«Школа-лицей №20 города Темиртау»
Щурова И.А.

годы Государственный общеобязательный стандарт среднего общего образования должен быть «ориентирован на результаты, обеспечивающие личное саморазвитие, самостоятельность в приобретении знаний, формирующие коммуникативные навыки, умения управлять информацией и технологиями, решать проблемы, предприимчивость и креативность … будут внедряться в систему образования»

общества:

вариативность и личностная ориентация образования;

ориентация образования на реализацию компетентностного подхода;

целостность и преемственность содержания образования, обеспечение внутри- и межпредметных связей;

направленность образования на конечный результат через выстраивание системы учебных достижений учащихся.

школьникам интерес и любовь к музыкальному искусству, сформировать у них эстетические критерии музыкальной культуры, научить слушать, слышать и исполнять музыкальные произведения различных жанров.

и любовь к музыкальному искусству

сформировать эстетические критерии музыкальной культуры

научить слушать, слышать и исполнять музыкальные произведения различных жанров.

такой подход характерен для современной музыкальной педагогики. Поэтому необходимо создавать условия для повышения музыкальной культуры детей.

изменения, происходящие в учащихся. Поэтому процесс обучения направлен не на передачу готового опыта музыкальной деятельности, накопленного в истории существования человечества, а на освоение способов быть сопричастным к этому опыту, самому осваивать, преобразовывать и пополнять его. Изменения, происходящие в ребёнке, проявляются во всех компонентах его музыкальной культуры: его музыкальном опыте, музыкальной грамотности, музыкальном творчестве. Формирование каждого из компонентов музыкальной культуры ученика является предметом моей педагогической деятельности как учителя музыки.

музыкальной деятельности. Ребёнок и музыка как субъект и объект в музыкальной деятельности находятся в непосредственном контакте. Ребёнок является источником движения и «создателем» самого процесса, а музыка выступает как источник содержания и условие существования его музыкальной деятельности.
Структура музыкальной деятельности ребёнка содержит следующие элементы: цель- средства- процесс- результат.

учащихся:

В музыкальном опыте это потребности, интересы, пристрастия, установки.
В музыкальной грамотности это переживания, представления, чувства, мыслительные операции ( вычленение, сравнение, анализ, обобщение и т.д.), т.е. то, что помогает воспринимать, исполнять, размышлять о
В музыкальном творчестве это чувственно-практические и предметные операции и действия

викторина, тестовые задания, «угадай мелодию»

Приёмы, которые помогают детям включиться в освоение коллективных форм музыкальной деятельности
«музыкальные листочки» - шуршаще-ритмический аккомпанемент; «повторяющийся ритм»-разные способы воспроизведения ритма; «музыкальные шаги»- повторить шагом ритмическую формулу; «музыкальное приветствие»-сопровождение текста соответствующими музыкальными движениями

Методы применяемые на уроке в основном во время слушания музыки и исполнительской деятельности -«наблюдения за музыкой», «размышления о музыке», «сопереживания».

Методы «междисциплинарного взаимодействия»- «забегание вперёд и возвращение к пройденному» определяют логику разворачивания программного материала на уроке и используются во время познавательной деятельности учащихся

Метод направленный на освоение способов «активного слушания»- «пластическое интонирование»