- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по музыке на тему критерии оценки урока музыки
Содержание
- 1. Презентация по музыке на тему критерии оценки урока музыки
- 2. «...если взглянуть на музыку как на предмет
- 3. . «Музыкант может показать миллионам людей то,
- 4. «...ввести учащихся в мир большого музыкального искусства,
- 5. КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОДпроявление знания и понимания школьниками предметной
- 6. Планируемые результаты освоения программы «Музыка»личностных, познавательных ,коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.
- 7. Планируемые результаты освоения программы связаны
- 8. развитие интереса к музыкальному искусству;развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение;развития музыкальной грамотности обучающихся.
- 9. Критерии результативности музыкального образования
- 10. 1.Степень развития интереса к музыкемногообразии образов,
- 11. 2. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на
- 12. Высокая степень - устойчивое, проявления положительных чувств,
- 13. 3.Степень развития музыкальной грамотности обучающихсяспособности «с лету»,
- 14. ВЫСОКОЕ - постоянное проявление данных способностей;СРЕДНЕЕ –
- 15. Таким образом, критериальный подход
«...если взглянуть на музыку как на предмет школьного обучения, то, прежде всего надо категорически отвести в данном случае вопросы музыкознания и сказать: музыка — искусство, то есть некое явление в мире, создаваемое человеком, а не научная
Слайд 2«...если взглянуть на музыку как на предмет школьного обучения, то, прежде
всего надо категорически отвести в данном случае вопросы музыкознания и сказать: музыка — искусство, то есть некое явление в мире, создаваемое человеком, а не научная дисциплина, которой учатся и которую изучают»
Асафьев Б.В
Асафьев Б.В
Слайд 3. «Музыкант может показать миллионам людей то, что делается в душе
одного человека, и одному открыть то, чем наполнена душа всего человечества».(Д.Шостакович)
«Если человечеству не удастся разрушить собственную планету, и оно доживет до того момента своего развития, когда встретиться с другой цивилизацией, языком общения между ними будет музыка». (С.Коновалов)
«Если человечеству не удастся разрушить собственную планету, и оно доживет до того момента своего развития, когда встретиться с другой цивилизацией, языком общения между ними будет музыка». (С.Коновалов)
Слайд 4«...ввести учащихся в мир большого музыкального искусства, научить их любить и
понимать музыку во всем богатстве ее форм и жанров, иначе говоря, воспитать в учащихся музыкальную культуру как части всей их духовной культуры »
Д.Б.Кабалевский
Д.Б.Кабалевский
Слайд 5КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД
проявление знания и понимания школьниками предметной области;
демонстрацию ими практического и
оперативного применения знаний предметной области в конкретной творческой деятельности;
осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.
осознание бытийной, ценностной значимости предметных знаний в социальном контексте.
Слайд 6Планируемые результаты освоения программы «Музыка»личностных, познавательных ,
коммуникативных учебных универсальных действий обучающихся.
Слайд 7
Планируемые результаты освоения программы связаны с развитием интереса обучающихся
к музыкальному искусству, эмоционально-нравственного отклика на него, а также с формированием музыкальной грамотности учащихся.
Слайд 8развитие интереса к музыкальному искусству;
развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение;
развития музыкальной
грамотности обучающихся.
Слайд 101.Степень развития интереса
к музыке
многообразии образов, характеристик, понятий, жанров и пр.,
которыми оперируют обучающиеся;
ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве;
устойчивости интереса — длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.
ценностном постижении произведений искусства, их сопоставлении, многовариантности высказываний, образном самовыражении в творчестве;
устойчивости интереса — длительности впечатлений от знакомых произведений, желании познакомится с новыми произведениями, потребности в собственном художественном творчестве.
Слайд 112. Степень развития эмоционально-нравственного отклика на художественное произведение
выражение положительных чувств,
эмоций и переживаний, способность к сопереживанию;
высказывание самостоятельных взглядов и суждений;
способность к нравственной оценке.
высказывание самостоятельных взглядов и суждений;
способность к нравственной оценке.
Слайд 12
Высокая степень - устойчивое, проявления положительных чувств, эмоций, переживаний, способности к
сопереживанию, проявлению самостоятельных взглядов и суждений, к нравственной оценке.
средняя — периодическое проявление…
низкая – эпизодическое проявление…
средняя — периодическое проявление…
низкая – эпизодическое проявление…
Слайд 133.Степень развития музыкальной грамотности обучающихся
способности «с лету», без предварительной подготовки, после
однократного знакомства «схватить» самое существенное в произведении;
способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка;
способности размышлять о музыке — анализировать, сравнивать, обобщать;
способности ощутить авторский стиль;
способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).
способности свободно ориентироваться в специфике музыкального языка;
способности размышлять о музыке — анализировать, сравнивать, обобщать;
способности ощутить авторский стиль;
способности отличать шедевр от моды (развитие художественного вкуса).
Слайд 14ВЫСОКОЕ - постоянное проявление данных способностей;
СРЕДНЕЕ – периодическое проявление данных способностей;
НИЗКОЕ
- эпизодическое проявление степени музыкальной грамотности учащихся.
Слайд 15 Таким образом, критериальный подход к музыкальному развитию обучающихся
способствует безотметочному оцениванию промежуточных и итоговых результатов работы по музыке в каждом классе, ибо данный процесс личностно ориентирован и имеет диалектический характер художественного познания мира.
