Презентация, доклад о видах игровой деятельности на уроках музыки

МБОУ «СОШ № 91»
Можаева Марина Петровна,
Арсенова Любовь Владимировна

личности.

учащимися, инновационные педагогические технологии, которые оптимально соответствуют поставленной цели развития личности.

деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» (В.М.Монахов).

развивает творческое мышление, художественное воображение, активизирует память, наблюдательность, интуицию, формирует внутренний мир ребенка и способствует воспитанию гармоничной личности. .

делится на 2 или 3 группы и исполняет музыкальное приветствие соответственно на 2 ил 3 голоса.  При этом одно и то же приветствие можно спеть в разных темпах, ритмах, изменяя лад, транспонируя вверх или вниз на полтона. Это активизирует внимание учеников

выразительных движений, характерных для пластики определенного персонажа, выборе танцевальных элементов. В упражнении «Цветы и бабочки», учитель инициирует ситуацию «путешествие на опушку сказочного леса». Детям предлагается присесть, после чего пластичными движениями правой и левой рук изобразить, как из-под земли показался первый цветочек.

игру на доступных ученикам инструментах. Особенно нравится детям исполнять русские  народные  песни  и мелодии, позволяющие использовать большое количество музыкальных инструментов- Играя на музыкальных инструментах, дети глубже постигают характер, настроение, жанровые особенности и формы произведения, через игру учатся передавать его.

они путем сравнения показывают играющим школьникам уровень их подготовленности, тренированности, подсказывают пути самосовершенствования, а значит, побуждают их познавательную активность.  «Счастливый случай», «Что? Где? Когда?», «Угадай мелодию».

инструментах, их звучании, жанрах музыки, музыкальных  стилях разных эпох  и т. д.  Ученики приобретают  опыт работы в группах  по сочинительству  и исполнению.

изучении культуры разных стран, творчества композиторов или основ музыкальной грамоты. Отличительная черта этих игр – активность воображения, создающая своеобразие этой формы деятельности.

популярные – «Я- композитор» , «Я- сочинитель» . Это игры на знание средств музыкальной выразительности.                

Незнайка, Баба-Яга, волшебница Мелодия, волшебница Осень и т.д. Также на этом этапе урока дети с удовольствием играют в игру «Лишнее слово», разгадывают кроссворды, ребусы, загадки.

Первая повторяет ритмический рисунок только мажорных фраз, вторая – только минорных, исполняемых учителем на фортепиано.

“Холодно – жарко”. Выбирается водящий в отсутствии которого прячется какой либо предмет. Водящему предстоит найти этот предмет, вслушиваясь в музыкальное звучание, которое сопровождается ритмическими хлопками детей. Громче музыка и хлопки звучат, значит предмет близко и наоборот.

урока легко применить эту игру, заменив содержание.
А) гобой, флейта,рожок, труба, кларнет. Б) баян, аккордеон, гармонь,фортепиано. В) пианист, трубач, флейтист,композитор,пианист Г) вальс, полька, фокстрот, мазурка,марш

фрагментов воспроизводят звучания, динамических оттенков и ритмических рисунков, отмечая нижний звук хлопком по столу, верхний хлопком над головой. Можно вставить средний звук, который нужно отметить хлопком кулачками перед грудью.

по ее содержанию.

флейты, баяна и т.д.). Детям раздаются карточки с изображением инструментов, которые они поднимают после прослушивания музыки.

материал занятия. - получают удовольствие от игры, проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности. - в процессе игры приобретают специальные знания, умения, навыки. - повышается уровень развития познавательной активности, творческих способностей.