уроках музыки.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Использование технологии развития критического мышления на уроках музыки
Содержание
- 1. Использование технологии развития критического мышления на уроках музыки
- 2. «Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем
- 3. Что такое «критическое мышление»?АналитическоемышлениеЛогическое мышление Творческое мышление
- 4. Что такое «критическое мышление»?Критическое мышление – это:
- 5. Общая структура мышления в процессе познания:
- 6. создание проблемных ситуаций в процессе обучения;интеллектуализация деятельности
- 7. Технологические этапы урока
- 8. Функции трёх стадий урока по ТРКМ
- 9. 1. Учащиеся высказывают свою
- 10. Функции трёх стадий урока по ТРКМ
- 11. 1. Осуществляют контакт с новой
- 12. Функции трёх стадий урока по ТРКМ
- 13. Систематизируют новую информацию по отношению к уже
- 14. Прием «Составление кластера»;Таблица «Знаем – Хотим узнать
- 15. Графические организаторы: «Кластеры»
- 16. «Музыка и другие виды искусства»
- 17. «Песня – верный спутник человека»
- 18. Таблицы: «Знаю – Узнал – Хочу узнать – (ЗУХ)»
- 19. Хоровая музыка
- 20. Концептуальная таблица:
- 21. Таблицы вопросов:
- 22. Синквейн: Правила написания синквейна:Одно слово. Существительное или
«Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и готовы приложить усилия, которые требуются для планомерной работы, сбора информации и проявления определенного упорства, когда решение не очевидно или требует нескольких шагов.» Дайана Халперн
Слайд 1Шуба М.М.
Учитель музыки
МБОУ СШ № 11
Использование технологии развития критического мышления на
Слайд 2«Те, кто по-настоящему умеют думать, знают, зачем им это нужно, и
готовы приложить усилия, которые требуются для планомерной работы, сбора информации и проявления определенного упорства, когда решение не очевидно или требует нескольких шагов.»
Дайана Халперн
Дайана Халперн
Слайд 3Что такое «критическое мышление»?
Аналитическое
мышление
Логическое мышление
Творческое
мышление
Слайд 4Что такое «критическое мышление»?
Критическое мышление – это:
способность ставить новые, полные
смысла вопросы;
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.
Это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и умения применять знание как в стандартной, так и нестандартной ситуации.
вырабатывать разнообразные, подкрепляющие аргументы;
принимать независимые продуманные решения.
Это способ добывать знания, умение анализировать, оценивать, выносить обоснованное суждение, вырабатывать собственное мнение по изучаемой проблеме и умения применять знание как в стандартной, так и нестандартной ситуации.
Слайд 6создание проблемных ситуаций в процессе обучения;
интеллектуализация деятельности учащихся;
учебно-воспитательный процесс должен опираться
на потребности учащегося и отталкиваться от них;
организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать основным психолого-педагогическим закономерностям.
организация учебно-воспитательного процесса должна соответствовать основным психолого-педагогическим закономерностям.
Условия для развития критического мышления:
Слайд 9 1. Учащиеся высказывают свою точку зрения по поводу
изучаемой темы, делают это свободно, без боязни ошибиться и быть исправленным преподавателем.
2. Важно, чтобы высказывания фиксировались, любое из них будет важным для дальнейшей работы. На данном этапе нет «правильных» или «неправильных» высказываний.
3. Сочетание индивидуальной и групповой работы.
2. Важно, чтобы высказывания фиксировались, любое из них будет важным для дальнейшей работы. На данном этапе нет «правильных» или «неправильных» высказываний.
3. Сочетание индивидуальной и групповой работы.
Фаза вызова:
Слайд 111. Осуществляют контакт с новой информацией.
2.
Пытаются сопоставить эту информацию с уже имеющимися знаниями и опытом.
3. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.
4. Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.
5. Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему.
6. Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.
3. Акцентируют свое внимание на поиске ответов на возникшие ранее вопросы и затруднения.
4. Обращают внимание на неясности, пытаясь поставить новые вопросы.
5. Стремятся отследить сам процесс знакомства с новой информацией, обратить внимание на то, что именно привлекает их внимание, какие аспекты менее интересны и почему.
6. Готовятся к анализу и обсуждению услышанного или прочитанного.
Фаза осмысления содержания:
Слайд 13Систематизируют новую информацию по отношению к уже имеющимся у них представлениям;
Выражают
новые идеи и информацию собственными словами;
Самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.
Самостоятельно выстраивают причинно-следственные связи.
Фаза рефлексии:
Слайд 14Прием «Составление кластера»;
Таблица «Знаем – Хотим узнать – Узнаем» (З –
Х – У)
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Приём «Синквейн»
Приём «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»…
Приём «Толстые и тонкие вопросы»
Приём «Синквейн»
Приём «Верные и неверные утверждения» или «верите ли вы»…
Приемы технологии развития критического мышления:
Слайд 22Синквейн:
Правила написания синквейна:
Одно слово. Существительное или местоимение, обозначающее предмет, о котором
идет речь.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
Два слова. Прилагательные или причастия, описывающие признаки и свойства выбранного предмета.
Три слова. Глаголы, описывающие совершаемые предметом или объектом действия.
Фраза из четырех слов. Выражает личное отношение автора к предмету или объекту.
Одно слово. Характеризует суть предмета или объекта.
