Презентация, доклад на тему Урок черчения в информационной образовательной среде E-Learning.

Кульченко Тамара Викторовна, учитель черчения и рисования СШГ имени Луначарского с ДМЦ Панфиловского района, Алматинской области РК.

Урок черчения в информационной
образовательной среде
E-Learning.
Современные студенты и школьники — в основном сетевое поколение, для которых электронный способ получения информации (в данном случае именно учебной) является нормальной составляющей жизни. В целом высокие технологии в образовании приветствуются студентами, — знания, умения, навыки пригодятся в самосовершенствовании и карьерном росте. Информационные коммуникационные технологии стали их рабочим инструментом.

«Очарование, сопровождающее науку, может победить свойственное людям отвращение к напряжению ума и заставить их находить удовольствие в упражнении своего разума…» (Гаспар Монж)

и методически продуманная система изложения знаний в часы учебных занятий. В учебный процесс необходимо внедрять новые, наиболее совершенные методы преподавания и обучения, разумно привлекать технические средства обучения. Повышение эффективности обучения черчению во многом зависит от использования на уроках дидактических материалов, дидактических игр и компьютерных технологий.
Процесс информатизации современного общества требует от каждого человека умения пользоваться персональным компьютером (ПК).
Если использовать компьютерные технологий обучения (КТО) при изучении черчения, то
– активизируется процесс обучения;
– формируются навыки работы с компьютером;
– формируются умения использовать информационные технологии в повседневной жизни;
– формируется умение использовать информационные ресурсы человечества;
– экономия времени урока;
– возможность увеличения объема нового материала на уроке и сокращение времени на его объяснение;
– сокращается время на подготовку к уроку;
– создается возможность выполнения виртуальных демонстрационных показов с использованием недоступного оборудования.
Компьютерные технологии, в частности презентации, как наглядные пособия, помогают учителю излагать учебный материал, развивают навыки наблюдения и анализ формы предметов, обеспечивают прочное усвоение учащимися знаний, повышают интерес к предмету.
Специфическое назначение приобретают презентации на всех этапах урока, при выполнении графических и практических работ. Слайд-фильм позволяет на одном слайде показать условие предлагаемой задачи, на другом – решение (поэтапное его выполнение). Это позволяет сократить время при проверке домашнего задания, повторения, изложения нового материала, закреплении и отвести большее время для выполнения практических и графических работ, правильно понять цель и ход предстоящей работы, предупреждать многие графические ошибки, ускорять процесс выполнения заданий. Демонстрируемые слайды будут служить образцами для правильного графического исполнения работы.

построения проекций геометрических тел.

Задачи:
1.Обучающие:
Способствовать формированию представления о геометрических тела и их проекций
Способствовать осознанию существенного отличия геометрических тел от геометрических фигур.
Способствовать развитию умению анализировать форму предмета.
Способствовать запоминанию основной терминологии геометрические тела, геометрические фигуры, проекции- фронтальная, горизонтальная и профильная .
2.Развивающие:
Способствовать развитию сенсорной сферы учащихся(ориентировка в пространстве).
Способствовать развитию речи учащихся.
Создать условия для познавательного интереса.
3.Воспитательная: Способствовать формированию уважительного отношения к товарищам, учителю ( умения слушать и слышать)

угла ограниченного плоскостями:
v – фронтальной ,
W – профильной ,
Н – горизонтальной.

Построение комплексного
чертежа начинаем с вида с
Сверху, так как этот вид
четко раскрывает взаимное
расположение геометрических
тел относительно друг друга,
а также относительно
плоскостей проекций.

Задание: Построить комплексный чертеж группы геометрических тел состоящий из трех элементов: цилиндра, конуса, пирамиды.

тел на Фронтальную плоскость проекций , необходимо смотреть на группу геометрических тел прямо , спереди.

Определяем , что при рассмотрении группы геометрических тел спереди ближе к нам расположена пирамида , немного дальше конус , и за ними цилиндр ,он частично ими закрывается.

Вид спереди

Проведем линии связи от характерных точек каждого геометрического тела на горизонтальной плоскости до пересечения с осью Х.

Вид спереди

на фронтальную
плоскость.

Линии связи позволяют установить проекционную связь между
проекциями геометрических тел на фронтальной и горизонтальной
плоскостях проекций, поэтому после определения точек
пересечений линий связи с осью Х устанавливаем шаблоны
фронтальных проекций данных геометрических тел.

V

W

V

W

V

W

геометрических тел сбоку ( слева ).

Мы видим , что ближе к нам находится пирамида и цилиндр,
а на заднем плане конус, который частично загораживается
пирамидой.

Вид
сбоку

W

V

H

При построении вида сбоку на профильную плоскость должна
Соблюдаться проекционная связь между всеми тремя проекциями
Группы геометрических тел, поэтому необходимо перенести линии
связи с горизонтальных и фронтальных проекций геометрических
тел на профильную плоскость.

координат под углом 45 градусов
и нахождения характерных
точек на оси ( у ) для
каждого геометрического
тела устанавливаем шаблоны
геометрических тел на
профильную плоскость
проекций.

у

Итак, мы построили чертеж группы геометрических тел, соблюдая все правила построения.

чертеже?

2.Какие геометрические тела изображены
на чертеже ?

3.Есть ли на чертеже тела вращения ?

4.Касаются ли геометрические тела
друг друга ?

5.Какие из геометрических тел расположены
ближе к нам ?

6.Какие из геометрических тел расположены
дальше от нас ?

Задание № 1

найти их проекции на
всех видах чертежа.

Н

V

W

4

5

6

7

9

8

1

3

3

2

V

W

H

О т в е т

цилиндр

Усеченный
конус

куб

3

6

9

1

4

7

2

5

8

Задание №2:

процесса обучения. Это и одновременное использование нескольких каналов восприятия обучающихся в процессе обучения, что позволяет достичь интеграции информации, доставляемой несколькими различными процессорами восприятия. И возможность имитации сложных реальных ситуаций и экспериментов, визуализация абстрактной информации за счет динамического представления процессов, возможность развить когнитивные структуры и интерпретации обучающихся, обрамляя изучаемый материал в широкий учебный, общественный, исторический контекст, и связывая учебный материал с интерпретацией обучающегося