Подготовила учитель ИЗО
МОУ «Кривецкая средняя
общеобразовательная школа»
Афанасьева Н.В.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад на тему Слайды к выступлению Эстетическое воспитание на уроках ИЗО
Содержание
- 1. Слайды к выступлению Эстетическое воспитание на уроках ИЗО
- 2. Корень — источник доброты в созидании,
- 3. Слайд 3
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Слайд 6
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Изобразительная деятельность способствует развитию мыслительной деятельности мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза, обобщения.
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. «Ведь детское видение мира — это своеобразное,
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
- 35. Анализ картин по следующему плану: а) времена
- 36. Анализ выразительных средств: а) что на
- 37. Анализ стихотворения: а) какое настроение вызывает
- 38. Анализ музыкального фрагмента: а) какие картины
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. На первом созерцательном этапе ставится цель: сформировать способность воспринимать многообразие природы, эмоционально реагировать.
- 42. Многообразие звуков. а) какая пора года
- 43. На втором художественно-образном этапе ставится цель: усилить эстетическое воздействие природы посредством привлечения произведений искусства
- 44. Третий художественно-творческий этап ставит цель: активизировать художественно-творческую деятельность как результат воздействия природно-прекрасного.
- 45. Слайд 45
- 46. Слайд 46
- 47. Слайд 47
- 48. Слайд 48
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Слайд 51
- 52. На уроке или фрагменте урока по эстетическому
- 53. Слайд 53
- 54. Слайд 54
- 55. Слайд 55
- 56. Слайд 56
- 57. Слайд 57
- 58. Спасибо за внимание!
Корень — источник доброты в созидании, в творчестве, в утверждении жизни и красоты. Доброе неразрывно связано с красотой, и любование ею – это лишь первый росток доброго чувства, которое надо развивать, превращая в активное стремление
Слайд 2 Корень — источник доброты в созидании,
в творчестве, в утверждении
жизни и красоты.
Доброе неразрывно связано с красотой,
и любование ею – это лишь первый росток доброго чувства,
которое надо развивать, превращая в активное стремление к деятельности .
В.А.Сухомлинский.
Доброе неразрывно связано с красотой,
и любование ею – это лишь первый росток доброго чувства,
которое надо развивать, превращая в активное стремление к деятельности .
В.А.Сухомлинский.
Слайд 21
Изобразительная деятельность способствует развитию мыслительной деятельности мыслительных операций: анализа, сравнения, синтеза,
обобщения.
Слайд 27
«Ведь детское видение мира — это своеобразное, художественное творчество. Образ, воспринятый
и в то же время созданный ребенком, несет в себе яркую эмоциональную окраску».
В.А.Сухомлинский
В.А.Сухомлинский
Слайд 35
Анализ картин по следующему плану:
а) времена года;
б)
признаки;
в) настроение;
г) почему ;
д) где вы видели подобное?
е) что волнует художника больше всего?
ж) что вам нравится больше всего?
в) настроение;
г) почему ;
д) где вы видели подобное?
е) что волнует художника больше всего?
ж) что вам нравится больше всего?
Слайд 36
Анализ выразительных средств:
а) что на переднем плане?
б)
на втором?
в) что является центральным объектом?
г) какие цвета создают основу пейзажа?
в) что является центральным объектом?
г) какие цвета создают основу пейзажа?
Слайд 37
Анализ стихотворения:
а) какое настроение вызывает стихотворение?
б) какая
по характеру оттепель? (Какая может быть еще?)
в) объясните образные сравнения.
г) где вы сами видели такое?
д) прочитайте самую красивую строчку.
в) объясните образные сравнения.
г) где вы сами видели такое?
д) прочитайте самую красивую строчку.
Слайд 38
Анализ музыкального фрагмента:
а) какие картины природы возникают в памяти?
б) характер произведения (темп, характером мелодии, инструменты и
т.д.)
в) если есть изобразительные моменты
т.д.)
в) если есть изобразительные моменты
Слайд 41
На первом созерцательном этапе ставится цель:
сформировать способность воспринимать многообразие природы,
эмоционально реагировать.
Слайд 42
Многообразие звуков.
а) какая пора года самая «тихая», «громкая»?
б) каковы звуки весны, зимы и т. д.?
в) как скрипит снег под ногами?
г) как поют птицы зимой, летом, весной?
в) как скрипит снег под ногами?
г) как поют птицы зимой, летом, весной?
Слайд 43
На втором художественно-образном этапе ставится цель:
усилить эстетическое воздействие природы посредством
привлечения произведений искусства
Слайд 44
Третий художественно-творческий этап ставит цель:
активизировать художественно-творческую деятельность как результат воздействия
природно-прекрасного.
Слайд 52
На уроке или фрагменте урока по эстетическому воспитанию можно использовать следующие
игровые задания:
1.Раскрасить копию.
2.Игра — поиск: найти героя по описанию.
3.Ожившие шедевры.
4.Перенос содержания настроения из одной формы в другую (Рисуем музыку).
5.Узнать на ощупь лист дерева, плод, цветок (не помяв их), вылепить из пластилина, снега.
6.Рассмотреть цветок, веточку.
7.Устное рисование.
1.Раскрасить копию.
2.Игра — поиск: найти героя по описанию.
3.Ожившие шедевры.
4.Перенос содержания настроения из одной формы в другую (Рисуем музыку).
5.Узнать на ощупь лист дерева, плод, цветок (не помяв их), вылепить из пластилина, снега.
6.Рассмотреть цветок, веточку.
7.Устное рисование.
