Презентация, доклад на тему Проектная задача на уроках ИЗО

,
МБОУ «Ягульская СОШ»

со своей научной основой и носит в значительной степени интегрированный и прикладной характер. Кроме того он тесно связан с окружающей жизнью и будущей профессиональной или общественной деятельностью школьников.

подготовленной к жизни в современном обществе.

Задачи технологии проектной задачи:
- использование информационно-коммуникативных средств в обучении и поисковой деятельности учащихся;
-формирование информационной грамотности учащихся через активизацию их языковой компетентности в области изобразительного искусства;
- воспитание и развитие художественного вкуса учащегося, его интеллектуальной и эмоциональной сферы, творческого потенциала;
- овладение практическими умениями и навыками  в проектной художественно -творческой деятельности ;
-формирование устойчивого интереса к достижениям мировой культуры, к искусству народа России, к его художественным традициям;
воспитание духовности, нравственности, патриотизма и гражданственности

Ожидаемые результаты.
1 .Самоопределение учащегося в различных видах и формах  проектной деятельности.
2.Cамооценка и рефлексия  процесса и результата собственной художественной деятельности.

урок или за несколько уроков , или дней)

традиционного урока, уроком по созданию «продукта» коллективной творческой работы.
 -«Народные праздничные обряды»;
- «Журнал мод Василисы Прекрасной»;
- «Музей народных промыслов» и др.

Проектные задачи на 1-2 урока

Продукт «Моя деревня» 4а класса

декад эстетического цикла.

Продукт «Вглядываясь в мир природы…»

.

возможности сопровождает его разъяснениями при проведении проектной задачи в 2-3 классах.
Учащимся в 4-6 классах предлагается прочитать задание самостоятельно.

план (разделы) изготовления будущего продукта . Детям предлагается подумать над названием проектной задачи и сделать вывод о дальнейших действиях,
Задача этого этапа - правильно выстроить работу группы, определить порядок работы и приступить к ней.

и другими способами нахождения информации. Им необходимо определить какие виды моделирования из бумаги они будут использовать, а также продумать дизайнерский замысел.
Педагог-координатор и эксперт наблюдают за работой групп.

представления работы группы

решает эту же проектную задачу , но в отдельном помещении
Позже они присоединяются к остальным группам в качестве консультантов-экспертов.
Количество ребят в контрольной группе совпадает с количеством рабочих групп.
Ребята заполняют листы оценивания.

заранее
Группам раздаются листы для оценивания выступлений других и оценивание работы внутри группы

учащегося в работе, обсудить трудности, успехи отдельных ребят, возможно, обсудить цель, задачи, способы решения поставленных задач, а также способы взаимодействия детей между собой в группах.

не понравилось? Что было трудно?
Чему вы научились, работая вместе? Что узнали нового?
Какой этап проектной задачи понравился больше всего?
Посоветуете ли своим друзьям участвовать в решении задачи?
Что можно было бы улучшить в решении над задачей на ваш взгляд?
 

искусства одна из актуальных проблем школьного художественного образования. Использование этой технологии позволят сделать урок современным, более увлекательным и интересным для учащихся.
Практика показала, что проектная задача применима на уроках изобразительного искусства общеобразовательной школы, вызывает интерес и живую реакцию детей. Особенностью системы выполнения творческого проекта является возможность совместной творческой и исследовательской работы учителя и учащихся.

Заключение