Презентация, доклад ВКР Педагогические условия формирования творческих способностей в процессе обучения хохломской росписи

студентка группы ПДО-4.2.
Татьяна Сергеевна Беломестнова
Руководитель:
А.А. Пономарева

Волгодонск
2019

Тема: Педагогические условия формирования творческих способностей в процессе обучения хохломской росписи в системе дополнительного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Специальность: 44.02.03 – Педагогика дополнительного образования

передает накопленный опыт современному поколению детей.

творческих способностей в процессе обучения хохломской росписи в системе дополнительного образования .

Объект исследования: процесс формирования творческих способностей в процессе обучения хохломской росписи в системе дополнительного образования.

Проблема исследования: определяется в объективно существующем противоречии между потребностью младших школьников в самореализации в процессе занятий декоративной народной росписью.

росписи в системе дополнительного образования.

Гипотеза исследования: формирование творческих способностей учащихся в учебном процессе будет осуществляться эффективно, если:
1) управление формированием творческих способностей будет осуществляться в соответствии с моделью, разработанной на основе индивидуального подхода;
2) будет определен комплекс педагогических и психологических условий формирования творческих способностей учащихся;
3) будет происходить отбор и внедрение в процесс обучения методов, способствующих актуализации личностного опыта учащихся и активизации их творческой деятельности, высокий уровень мотивации учащихся.

психолого-педагогические особенности детей старшего школьного возраста.
3.Изучить особенности и виды хохломской росписи.
4.Изучить технику и технологию хохломской росписи.
5. Разработать и адаптировать систему уроков, направленных на развития навыков кистевой росписи.
6.Раскрыть методику преподавания хохломской росписи.
7. Разработать программу по хохломской росписи.
8.Опытно-экспериментальным путем апробировать данную систему посредством включения ее в целостный педагогический процесс.

человека (Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн).
2.Положения исследований психологии художественного развития (Р. Арнхейм, Б.Г. Ананьев, Л.А. Венгер, Л.С. Выготский, Н.Н. Волков, Р.И. Грегори, Грейс Крайг, А.В. Запорожец, Е.И. Игнатьев, В.С. Кузин, А.Н. Леонтьев, Н.С. Лейтес, Ж. Пиаже, И.С. Якиманская и др.).
3. Теоретическое исследование по формированию и развитию творческой личности (С.И. Архангельский, Ю.К. Бабанский, Е.П. Белозерцева, Т.С. Комарова, Б.Т. Лихачев, В.А. Сластенин).

анализ современного состояния педагогического процесса;
- анкетирование;
- наблюдение;
- педагогический эксперимент;
- анализ продуктов творческой деятельности детей;
- методы математической статистики.

учреждения серии занятий, педагогических условий, применение комплекса методов, реализующих формирование творческих способностей младших школьников посредством хохломской росписи.

РОСПИСИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

1.1 Психолого-педагогические основы формирования творческих способностей в системе дополнительного образования в обучении хохломской росписи
1.2 Особенности хохломской росписи и ее виды
1.3 Технология изготовления хохломских изделий
1.4 Методика обучения хохломской росписи

Волгодонска. В эксперименте участвовали 16 обучающихся в возрасте 7-10 лет. Из них 14 девочек и 2 мальчика.

Опытно-экспериментальное исследование включает в себя три этапа:
1 этап - констатирующий эксперимент.
2 этап - формирующий эксперимент.
3 этап - контрольный эксперимент.

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА
ПО ФОРМИРОВАНИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ СРЕДСТВАМИ ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСИ В СИСТЕМЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

возраста. ,

Задачи:
-выбрать критерии диагностики;
-определить диагностирующий инструментарий;
-провести диагностику уровня сформированности творческих способностей;
-выявить исходный уровень сформированности творческих способностей у детей;
-определить уровень применения на практике программы обучения для учащихся хохломской росписи.

образа, выразительность показа.
Допустимый «2» балла – показаны только некоторые элементы, достаточно выразительный показ.
Недопустимый «1» балл – образ не воспринят, выразительность отсутствует.

Цель: выявить уровень развития навыков у обучающихся в декоративно – прикладном искусстве.

исследования.
(Т.С. Комарова)
на констатирующем этапе

«2» балла – показаны только некоторые элементы, до-статочно выразительный показ.
Недопустимый «1» балл – образ не воспринят, выразительность отсутствует.

Цель: определить уровень формирования знаний создавать композиции по мотивам хохломской росписи у учащихся.

у учащихся.
на констатирующем этапе

особенностями: цвет, элементы, композиция; школьник самостоятельно справился с заданием.
Допустимый «2» балла –при составлении композиции учащийся допустил незначительные ошибки в передаче особенностей хохломской росписи; при выполнении задания школьник иногда обращался к педагогу.
Недопустимый «1» балл –при выполнении задания учащийся допускает значительные ошибки в передаче особенностей хохломской росписи; при выполнении задания школьник постоянно обращался к педагогу.

Методика Т.С Комаровой составления творческой композиции

Цель: составить и применить на практике программы обучения по мотивам хохломской росписи для учащихся.

мотивам хохломской росписи для учащихся. (Т.С.Комарова)
на констатирующем этапе исследования

об элементах хохломской росписи.

Задачи:
1.Обогащение знаний, умения в области художественно-изобразительных навыков.
2.Разработка творческих заданий по развитию творческих способностей.
3.Разработать и внедрить серию занятий о хохломской росписи, при которых развитие творческих способностей школьников станет наиболее эффективным.

с кустиками

Хохломская роспись. Пряник

Хохломская роспись. Кудрина.

Упражнения по видам хохломской росписи

декоративной тарелки с узором из ягод в круге»

Конспект занятия.
«В мире красоты»

Конспект занятия. «Хохломская роспись. Элементы композиции»

Серия занятий по хохломской росписи

мотивам хохломской росписи у школьников.

Задачи:
1. Выявить наличие полученных знаний у школьников.
2. Определить уровень знаний, умений и навыков учащихся.
3. Сравнить 1 и 3 этапы опытно – экспериментальной работы.

и итоговом этапе исследования. (Т.С. Комарова)
на констатирующем и контрольном этапах

росписи у учащихся.
на констатирующем и контрольных этапах

по мотивам хохломской росписи для
учащихся. (Т.С.Комарова)
на констатирующем и контрольном этапах

разнообразные формы и методы работы. У учащихся повысился уровень умений и навыков. К концу эксперимента значительно увеличился интерес к данной технологии росписи.

студентка группы ПДО-4.2.
Татьяна Сергеевна Беломестнова
Руководитель:
А.А. Пономарева

Волгодонск
2019

Тема: Педагогические условия формирования творческих способностей в процессе обучения хохломской росписи в системе дополнительного образования

ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА

Специальность: 44.02.03 – Педагогика дополнительного образования