Презентация, доклад Системно-деятельностный подход при обучении изоискусства

существовать и театр, балет, кино.

искусства. Так, без приобщенности к изобразительному искусству образы, возникающие при чтении литературного произведения, будут беднее.

красен, И реки блестят извивы. А.А.Фет

Нужно хотя бы немного рисовать самому и при этом необходимо понимать и любить изобразительное искусство.

кистью
очень пригодится в жизни.

навязывания собственных мнений и вкусов.

бы рисовать так, как учат читать и писать, превзошла бы вскоре все остальные страны во всех науках, искусствах и мастерствах».

11 класс.
Стаж моей работы по предмету более 25 лет.

визуальных пространственных искусств: конструктивного, изобразительного и декоративного.

формируют умения самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения. Это помогает мне решить проблемы, связанные с развитием у школьников умений и навыков самостоятельности и саморазвития.

учащиеся.

прослеживаю ее связи с музыкой, литературой, историей, художественным трудом.

уроку. Чтобы эффективно прошел урок, многое нужно успеть сделать на перемене. Это подготовка воды, красок и многое другое. Важно это делать не самому, а научить этому детей, которые с радостью включаются в эту работу, а так как у нас нет садика, то дети приходят не подготовленными. И хотя в школе ведется кружок «Дошкольник», но это только частично решает проблему.

беседы и погружения в какие-либо литературные произведения (сказки, стихотворения, загадки с использованием мультимедийных презентаций и музыкального сопровождения в качестве фона, это очень увлекает детей, способствует развитию познавательного процесса к предмету, к новым знаниям и умениям, формирует познавательные и социальные учебные мотивы, устремляет ученика к приобретению новых знаний и умений.

изделий, в ходе которого ученики высказывают свои мнения, делятся впечатлениями, учатся давать оценку работ с позиции их художественно-эстетической ценности, что способствует формированию коммуникативных учебных действий. Учащиеся сами находят слова (образы) для выражения своего эмоционального отношения.
Опираясь на эмоциональную активность детей направляю обсуждение в нужное русло.

известных художников, детские работы, что ведет к развитию наблюдательности, творческих способностей, самостоятельности; школьники учатся видеть в обычном предмете или объекте искусства что-то особенное, анализировать, сравнивать.

деятельность таким образом, чтобы каждый смог пройти «путь творца» от художественного восприятия действительности, рождения художественного замысла, поиска средств и путей его воплощения к созданию художественного образа в материале, самооценке и оценке результатов другими людьми.

И.-В.Гёте