г. Маркса Саратовской обл.
«Мы слишком часто даем детям ответы, которые надо выучить, а не ставим перед ними проблемы, которые надо решить» (Роджер Левин)
Применение инновационных форм работы на уроках ИЗО
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад по ИЗО на тему Применение инновационных форм работы на уроках ИЗО
Содержание
- 1. Презентация по ИЗО на тему Применение инновационных форм работы на уроках ИЗО
- 2. Прогрессивно мыслящие педагоги о создании проблемных ситуаций
- 3. Основные этапы урока проблемного обучения
- 4. Формирование универсальных учебных действий через создание проблемных ситуаций
- 5. Рекомендации учителю по созданию проблемных ситуаций на уроке
- 6. Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем
- 7. Слайд 7
- 8. Подходы к проблемному обучениюширокое пониманиеспособ мыслить повседневно,
- 9. Сильные стороны проблемного обучения
- 10. Фазы ТРКМСтадия вызоваПробуждение имеющихся знаний, интереса к
- 11. Слайд 11
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Инсерт (маркировка текста по мере его чтения)1.
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Прием «Понятийное колесо»Схема появляется в результате объяснения
- 21. Прием Кластер
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Приём «Верные и неверные утверждения»
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Распространение опыта работы по применению инновационных
- 28. Литература1. Дозморова Е. В. Возможности развития творческого
Прогрессивно мыслящие педагоги о создании проблемных ситуаций
Слайд 1
Мартышова Людмила Иосифовна
учитель математики и ИЗО высшей категории
МОУ-СОШ №
6
г. Маркса Саратовской обл.
г. Маркса Саратовской обл.
Слайд 6Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки
Решаются задачи с недостаточными
или с избыточными исходными данными; с неопределенностью в постановке вопроса; с противоречивыми данными; с заведомо допущенными ошибками; с ограниченным временем решения.
Слайд 8Подходы к проблемному обучению
широкое понимание
способ мыслить повседневно,
тип мышления,
тип мировоззрения,
который можно развивать широким набором методов
Кластер
(Гроздь)
Синквейн
(5 строк)
Концептуальная таблица ( Сравнение)
ТРИЗ
Слайд 10Фазы ТРКМ
Стадия вызова
Пробуждение имеющихся знаний, интереса к полученной информации, актуализация жизненного
опыта
Стадия
осмысления содержания
Получение
новой информации, осмысления
Стадия рефлексия
Присвоение новых знаний
Формирование собственного отношения к изученному
Слайд 16Инсерт (маркировка текста по мере его чтения)
1. Чтение индивидуальное.
а).Читая, ученик делает
пометки в тексте:
V – уже знал,
+ – новое,
– – думал иначе,
? – не понял, есть вопросы.
2. Читая, второй раз, заполняют таблицу, систематизируя материал.
Слайд 20Прием «Понятийное колесо»
Схема появляется в результате объяснения учителя или учащиеся самостоятельно
достраивают схему, извлекая информацию из учебника
ккккккккск
Портрет
Парадный
Слайд 27 Распространение опыта работы по применению инновационных форм работы на уроках муниципальный,
региональный, всероссийский уровни
Сайт
Конференции,
семинары
Мастер-классы,
открытые уроки
Слайд 28Литература
1. Дозморова Е. В. Возможности развития творческого мышления обучающихся 5-6-х классов
на уроках математики с помощью вопросов. ТОИПКРО – 2008 – 3с.
2. Калужина, Т. Н. Проблемное обучение на уроках математики: учеб.пособие / Т.Н. Калужнина // Таганрог. – 2011. – 9 с.
3.Каменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Том 1. Великая дидактика. – М., 1978.
4.Лернер И. Я. Проблемное обучение.- М.: Знание, 1974.
6.Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.
7.Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972.
8.Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками. – М., 2002
9.Оконь В. Основы проблемного обучения.- М.: Просвещение, 1968.
10.Рубенштейн С. А. Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1973.
Благодарю за внимание. Буду рада ответить на ваши вопросы:
Lyudmart@yandex.ru
2. Калужина, Т. Н. Проблемное обучение на уроках математики: учеб.пособие / Т.Н. Калужнина // Таганрог. – 2011. – 9 с.
3.Каменский Я. А. Избранные педагогические сочинения. Том 1. Великая дидактика. – М., 1978.
4.Лернер И. Я. Проблемное обучение.- М.: Знание, 1974.
6.Махмутов М. И. Проблемное обучение: Основные вопросы теории. – М.: Педагогика, 1975.
7.Махмутов М. И. Теория и практика проблемного обучения. Казань, 1972.
8.Мельникова Е.Л. Проблемный урок или как открывать знания с учениками. – М., 2002
9.Оконь В. Основы проблемного обучения.- М.: Просвещение, 1968.
10.Рубенштейн С. А. Основы общей психологии. - М.: Просвещение, 1973.
Благодарю за внимание. Буду рада ответить на ваши вопросы:
Lyudmart@yandex.ru
