Презентация, доклад Особенности развития детского рисунка на разных возрастных этапах

изобразительного искусства МАОУ СОШ №12
г.Березники

удивительно сходны между собой, что говорит о биологической природе детского рисования. Дети всех стран в своих рисунках обязательно проходят строго определённые общие этапы развития: стадии «каракуль», «головоногов», контурный характер рисунков. Рисование имеет биологический смысл.

стадия на которой ребенок дает название своим «каракулям».

Изобразительный период:

стадия предметного рисования (схематичного изображения);

стадия правдоподобных изображений .

Л. С. Выгодский выделяет четыре ступени развития детского рисования:

ступень рисования головоногов: схематических изображений, выполненных по памяти, очень далёких от правдоподобной и реальной передачи объекта;
ступень возникающего чувства формы и линии, когда в рисунках передаются формальные взаимоотношения частей при сохранении схематического изображения;
ступень правдоподобного изображения, при котором исчезает схема, но рисунок имеет вид силуэта или контура;
ступень пластического изображения, которая проявляется у детей с 11 – 13 лет, когда школьники в состоянии передать в изображении особенности светотени, перспективы, движения и т. п.

Один Р., 11л.

Сухонава Н., 11л

рисунке часто неправильно передают пропорции изображаемых предметов.

Семерикова М., 7л.

Гладкова Ж., 8л.

Рябова Л., 7л.

жирной контурной линией, сильно нажимая на карандаш.
Изображение пространства в их рисунках отличается разнообразием

Лисичкин Г., 9л.

Ветохина А., 7л.

Александров А., 7л.

мелко, без передачи объема, иногда в выразительном силуэтном повороте.
Для некоторых рисунков детей характерна множественность точек зрения

Назарова В., 9л.

Ершов М., 7л.

Бочкарева М., 7л.

7л.

Трошин Т., 8л.

работы красками, дети закрашивают обычно яркими красками отдельные предметы, оставляя их на белом фоне. В некоторых случаях они закрашивают небо и землю в виде отдельных двух полос (сверху и снизу).

Гладкова Ж., 7л.

Татарских А., 7л.

Это объясняется ростом их критического отношения к качеству своих работ. Но главная причина – изменение психики учащихся. Учащиеся начинают осознавать свои индивидуальные склонности.

Зартдинова А., 15л.

Васюченко А., 15л.