Презентация, доклад на тему Портфолио по ИЗО как инструмент учета творческих достижений обучающихся

ИЗО
МБОУ гимназия №1
г.Мончегорск

новых образовательных стандартов диктует необходимость изменения в способах и организационных механизмах контроля образовательного процесса и оценки его результатов.

стать более индивидуализированным, дифференцированным, ориентированным на создание условий выбора для удовлетворения образовательных потребностей учащихся. Реализация этих идей направлена на изменение целей, содержания, технологий организации подходов к оценке образовательных результатов учащихся.

предметных, метапредметных, личностных результатов;
оценка способности решать учебно-практические задачи;
сочетание внутренней и внешней оценки
комплексный подход:
использование стандартизированных работ (устных, письменных);
нестандартизированных работ: проектов, практических работ, портфолио, самоанализа, самооценки и др.
уровневый подход в инструментарии, в представлении результатов;
накопительная система оценки индивидуальных достижений;
интерпретация результатов на основе контекстной информации

чтобы её новые формы позволяли одновременно в ходе изучения темы отражать индивидуальные достижения детей и на определенном этапе сравнивать их достижения с некоторым эталоном.
Снять противоречие между этими двумя задачами позволяет:
1) подход, используемый в технологии уровневой дифференциации обучения;
2) использование таких форм интегрированной оценки, как «портфель достижений» и защита проекта, направленных на сближение школьной оценки и реальной оценки общества, которое оценивает и качество, и сложность выполняемых заданий и проектов, и способность приобретать новые знания, и способность работать в коллективе, и поведение ребёнка в проблемной ситуации.

и оценки индивидуальных достижений школьников. Он относится к ряду индивидуализированных оценок и ориентирован не только на процесс оценивания, но и самооценивания

анализировать собственную деятельность, сопоставлять её с общепринятыми стандартами и на основе этого пересматривать, совершенствовать, перенаправлять свою энергию, проявлять инициативу для достижения собственного прогресса.

важные педагогические задачи:
-поддерживать высокую учебную мотивацию школьников;
-поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;
-развивать навыки рефлексивной и оценочной деятельности учащихся;
-формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность.

достижения… Д. Метр

изобразительному искусству, в который входят творческие работы, самостоятельно найденные информационно-справочные материалы из дополнительных источников, доклады, сообщения, размышления, мини-сочинения и др.
Кроме того, в портфолио могут быть включены и иные «документы»: титульный лист, тематический план работы на год, карта успешности, критерии оценки, лист советов учителя, график творческого роста и материалы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности. Все это средства, позволяющие самому ребенку и его родителям прослеживать динамику учебной успешности.

рост и самому ученику, и родителям, и одноклассникам, и учителям. В конце года на одном из последних уроков организую выставку портфолио по изобразительному искусству. По желанию ученик предоставляет свой портфолио для просмотра товарищам, проводится обсуждение положительных наработок, удачных творческих работ, интересных находок в подборе и оформлении теоретического материала, в выборе художественных техник

- высокий

- средний

- низкий

г.
Мончегорск ________________учебный год

Внеклассная творческая деятельность
__________________________________________________________________
Рекомендации
__________________________________________________________________
Лучшие работы, выполненные учащимися

в обучении (например, наблюдения за совершенствованием техники чтения и письма, или за развитием коммуникативных и исследовательских умений, или за развитием навыков учения и др.),
оценку процесса выполнения учащимися различного рода творческих работ
оценку результатов рефлексии учащихся (разнообразных листов самоанализа, протоколов собеседований, дневников учащихся и т.п.).

презентации крупных целостных законченных работ, отражающие результаты усилий, затраченных детьми на протяжении длительного времени и требующих для своего выполнения активизации различных сторон учебной деятельности – от навыков организации своего процесса учения до отражения уровня освоения формальной системы знаний.

следующую совокупность данных об отдельных сторонах учения ребенка и его учебных достижениях

учащимися

тем курса.
Этот метод рекомендуется использовать на этапе проведения тематических зачетных работ, а также на этапе стартовой диагностики.

навыков

процесса обучения.
Этот метод рекомендуется использовать в ситуациях, требующих от учащихся самоконтроля и саморегуляции; на ключевых этапах становления важнейших предметных способов учебных действий, а также с целью самооценки своего поведения.

с его/ее учебной деятельностью, могут (должны) входить:

достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии.

отдельных видов работ,
результаты стартовой диагностики (на входе, в начале обучения) и результаты тематического тестирования;
выборочные материалы самоанализа и самооценки учащихся.

портфолио могут быть включены и иные документы, характеризующие ребенка с точки зрения его внеучебной и досуговой деятельности.

как в целом, так и по отдельным аспектам, – об основных достижениях конкретного ученика, его продвижении во всех наиболее значимых аспектах обучения.