Презентация, доклад на тему Отчет по методической теме Развитие творческих способностей через ДПИ

СОШ»:
Дудыгина Е.Н. 2016г.

общеобразовательной школе меняется подход к предмету изобразительное искусство. Суть состоит в том, что для понимания предмета необходимы подходы по объединению различных составляющих знаний. Сочетание чувственной и рациональной форм познания способствует гармоничному развитию школьника. Чувственное как вид эмоций, переживаний связанных с представлением об объекте, в школьном обучении можно обобщенно определить категорией «художественное», то есть образное, эстетическое, эмоциональное восприятие и представление действительности. Тесное взаимодействие художественного и логического создает возможности для интеллектуального развития и художественно-творческой активности учащихся.

предмету, стараюсь использовать различные техники – это мозаика из бумаги, коллаж из различных материалов, нетрадиционные техники рисования, роспись.

стимулирует творческую активность  обучающихся, помогает найти верное решение из возможных.
Метод свободы в системе ограничений. Постоянно тренирую творческие способности обучающихся в широкой палитре возможностей, с другой – приучаю четко выполнять ограничения.

Слова  активизируют потребность к творческому анализу, способность и желание глубокого понимания искусства.
Метод сравнений. Путь активизации творческого мышления. На уроках я демонстрирую многовариантные возможности решения той же задачи.
Метод коллективных и групповых работ.

в условиях нашей школы, учитывая возрастные и психологические особенности учащихся. Это декоративное, тематическое рисование, рисование с натуры, лепка.

художественных предметов, создаваемых на протяжении многовековой истории развития человеческой цивилизации. Это сфера, вне которой невозможно предоставить себе жизнь человека. Каждая вещь, будь то мебель, посуда или одежда занимает определенное место не только в организованной человеческой среде жизнедеятельности, но и, прежде всего – в его духовном мире.

учетом психофизиологических особенностей детей на разных этапах их художественного развития. Если художественно-творческая деятельность детей на уроках в начальной школе протекает на эмоционально-чувственной основе, то начиная с 5 класса она строится больше на познавательно-аналитическом уровне, обязательно с сохранением в ней эмоционально-образного, творческого начала.

При изучении декоративно-прикладного искусства ставятся задачи художественного развития обучающихся:
- формирование художественного вкуса;
- понимание особенностей декоративного искусства;
- осмысление места декоративного искусства в жизни общества.

урок, проектную деятельность .

на детей, на воспитание у них любви к природе, людям, искусству.