Презентация, доклад на тему Методическая разработка по ИЗО для детей с нарушением слуха

урочной деятельности предмета Изобразительного Искусства для детей с нарушением слуха, находящихся на надомном обучении с использованием дистанционных образовательных технологий".

Презентацию выполнила:
учитель ИЗО и Искусства
МБОУ СОШ №18 г. Ногинск
Замараева Марина Сергеевна

мире, которая во многом зависит от работы органов чувств – анализаторов человека. Большую часть информации (93 %) люди получают с помощью зрительного анализатора, оставшиеся 7 % – через слух, обоняние, осязание и др.

Значение слуха в восприятии окружающего мира играет огромную роль и способствует более полной предметности восприятия и его целостности, обеспечивает условия наиболее адекватного поведения в окружающем мире, способствует определению свойства предмета по его звучанию, обеспечивает моделирование ситуации на основе услышанных звуков, дает возможность воспринимать и понимать речь, контролировать собственную речь. Слух – хрупкий инструмент По данным детского сурдологического центра г. Москвы:15 из 1000 новорождённых имеют проблемы со слухом; 5% детей в возрасте от 6 до 19 лет имеют заметную потерю слуха, по крайней мере на одном ухе; 90% плохослышащих детей появляются у родителей с нормальным слухом.

Нарушение слуха — полное (глухота) или частичное (тугоухость) снижение способности обнаруживать и понимать неречевые и речевые звуки

В зависимости от интенсивности и частотности, нарушения слуха различают глухоту (глухие, неслышащие) – нарушение слуха, при котором невозможно обнаруживать и понимать звуки, в том числе и речи; и тугоухость (слабослышащие, плохослышащие) – более легкое нарушение слуха, при котором восприятие звуков затруднено.

слухового нарушения и уровню речевого развития.

Нарушение слуха (первичный дефект) приводит к недоразвитию речи (вторичный дефект) и к замедлению или специфичному развитию других функций, связанных с пострадавшей опосредованно (зрительное восприятие, мышление, внимание, память), что и тормозит психическое развитие в целом.

Вследствие нарушения нормального общения с миром слышащих усвоение социального опыта детьми с нарушением слуха значительно затруднено, и обширный познавательный материал, им дается при условии специального обучения и серьезных волевых усилий.

В связи с потерей слуховых ощущений и восприятий у детей с нарушением слуха особую роль приобретают зрительные ощущения и восприятия. Зрительный анализатор ребенка с нарушением слуха становится ведущим, главным в познании окружающего мира и в овладении речью. Зрительные ощущения и восприятия у детей с нарушением слуха развиты не хуже, чем у слышащих детей, а в ряде случаев развиты даже лучше. Глухие дети часто подмечают такие детали и тонкости окружающего мира, на которые не обращает внимания слышащий ребенок. Дети с нарушением слуха более тонко дифференцируют оттенки цветов.

Дети с нарушением слуха длительное время продолжают оставаться на ступени наглядно - образного мышления, т.е. мыслят не словами, а образами, картинами. В формировании словесно - логического мышления ребенок с нарушением слуха резко отстает от слышащего сверстника, причем это влечет за собой и общее отставание в познавательной деятельности.

основные краски –
жёлтая, красная, синяя"

и научить получать цветовые смеси с помощью трех красок.
Задачи:
образовательная
научить рисовать кистью без предварительного наброска;
развивающая
развивать умение правильно дозировать краски при смешении цветов; развивать мышление, внимание, память, наблюдательность.
воспитательная
воспитывать любовь к природе, умение видеть красоту окружающего мира, эстетическое и бережное отношение к окружающей природе.

видео общения, микрофон, наушники с высокой акустикой, монитор, клавиатура, программа Power Point.
Материалы:
гуашь (три основные краски: красная, синяя, желтая), крупные кисти, лист белой бумаги.
Музыкальный ряд: 
музыкальный фрагмент «Времена года» А. Вивальди.
Задание:
нарисовать два трилистника – один с лепестками основных цветов, второй с цветами, которые получились при смешивании.

основными или “чистыми”,
потому что их невозможно получить путём
смешивания каких-либо других цветов.

жёлтый

красный

синий

ОСНОВНЫЕ ЦВЕТА

к природе, которая
вокруг нас.

смешивания основных цветов.

Так откуда же все эти цвета?

основных цветов.
Но перед тем как ты начнёшь выполнять это
задание, давай проведём небольшую физминутку.
Для этого тебе нужно
встать рядом с рабочим местом и повторять за мной.

(через видео - онлайн передачу скайпа, учитель показывает ребенку движения).

на экране);

2. первый, ты разукрашиваешь
тремя основными цветами (вспоминаем);

3. Второй трелистник,
ты разукрашиваешь тремя составными
цветами. Для того, чтобы их получить, тебе на палитре
нужно смешать с друг другом основные цвета так, как показано
на схеме. Эту работу, мы выполним с тобой вместе.
(Ребёнок одновременно с учителем, смешивает цвета на палитре).
(учитель контролирует работу ребенка через веб-камеру и помогает).

(Ребенок общается с учителем с помощью клавиатуры, монитора, веб-камеры и словесно через микрофон.
Учитель же общается с ребенком с помощью клавиатуры, монитора и веб-камеры).

за внимание).